Page 46 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 46
الف�صل 2نموذج المتعلم الم�ستقل 33
الدرا�سة المعمقة التوجيه التطوير الذاتي
االلجم�مشاارعالييععةر،والا�لفمرضعد،ليماةل،اقلاينلاام���سشصاحري ،عفهم الموهبة والمقدرة والذكاء وااللا اججلاتتممناعمظيعيهةامير،يواااةل،لتمتالتكهاننعنيلوتلةما،واالجلجتييموةااه،اا�رصلامل�تاشلابرينكةي
والابداع و�أن�شطة بناء المجموعات،
التطور الذاتي/ال�شخ�صي،
البرنامج والمدر�سة،
الفر�ص والم�س�ؤوليات
المتعلم
الم�ستقل
الدرا�سية خلااف�يسةت�،شمرااثليفريمةةع،رلالف�اةش اهكلاتلمميتاةقم،داملةعام، ارلأحنل�شاالطتاةاكالتلم�ثشغقاااففمايراةت،،تااللاخ�دسمتةق�،صاءات،
الحلقات الإثراء
�شكل 2:1نموذج المتعلم الم�ستقل .م�أخوذ من :نموذج المتعلم الم�ستقل لتعظيم القدرة ،المرجع:
G. Betts and J. Kercher, 1999, Greeley, CO: Autonomous Learning Publications
and Specialists. Copyright 1999 by Autonomous Learning Publications and
.Specialists. Reprinted with permission
كان الأفراد الموهوبون يعاملون في المدر�سة �أو في العالم الخارجي .وعلاوة على ذلك ،يجب على
الطلاب أ�ن يت أ�ملوا كيف كانت ا�ستجاباتهم على هذه الخبرات .ويمكن �أن يكون الن�شاط الختامي
ق�صيدة ،أ�و �سيرة ذاتية� ،أو رق�صة� ،أو تمثيل ًا �صامت ًا� ،أو لوحة� ،أو تمثال ًا ،أ�و ت�أليف قطعة مو�سيقية� ،أو
�أي نتاج يعبر عن جوهر ما يعتقد الطلاب �أنهم قد تعلموه.
