Page 77 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 77
64نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
الأحكام
المزايا
يلاحظ أ�ن �إحدى المزايا البارزة لنموذج المتعلم الم�ستقل هي �أنه قد �صمم من قبل معلمين
خ�صي�ص ًا للطلاب الموهوبين في المدار�س الثانوية .أ�ما التو�سع في الهدف وتطور تطبيق النموذج
بحيث ي�صل إ�لى ريا�ض الأطفال فيعتبر فائدة م�ضافة .وعلى العك�س من نموذج رنزولي الإثرائي
الثلاثي ( Renzulli Enrichment Triad Modelالف�صل الثامن) ف إ�ن هذا النموذج لا
يفتر�ض الالتزام بالمهمة ،وقد �صممت أ�ن�شطة وخبرات معينة لم�ساعدة المتعلمين الموهوبين
المحتملين على تطوير الا�ستراتيجيات الاجتماعية والوجدانية والمعرفية التي �ستمكنهم من �أن
ي�صبحوا متعلمين م�ستقلين .وهناك ميزة ثانية وهي التوكيد على ا�ستقلالية الطالب وحرية اختياره.
لا يختار المتعلمون فقط في هذا النموذج المو�ضوعات التي يريدون ا�ستق�صاءها والحلقات
الدرا�سية ومجالات الدرا�سة المعمقة ،ولكنهم �أي�ضا يتخذون قرارات بخ�صو�ص بلوغ ا ألن�شطة �أوجها
وتخطيط هذه الأن�شطة وتنفيذها وتقويمها .وهناك ميزة مثيرة ثالثة وهي إ�مكانية دمج النموذج في
إ�طار عمل المدار�س الثانوية ،كما يت�ضمن �إجراءات للتخطيط التعاوني مع معلمي المحتوى والأفراد
الم�س�ؤولين عن الموارد في المجتمع وذلك لت�سهيل تو�سيع الدرا�سة المعمقة في المو�ضوعات الدرا�سية.
وكما يو�ضح الجدول الزمني المقترح (انظر ال�شكل ، )2 :2فان النموذج يبدو مرن ًا .فقد ي�ستغرق بع�ض
الطلاب وقت ًا أ�طول في �إعداد ا ألن�شطة ،بينما قد يبد أ� آ�خرون الدرا�سة المعمقة ب�شكل فوري .وقد أ�عد
مدى وتتابع مقترح لل�صفوف من رو�ضة الأطفال �إلى ال�صفوف من ، 8 - 6 ،5 - 4 ، 3 - 2 ،1و
، 12 - 9ابتدا ًءا من التوعية ،و�صول ًا �إلى المقدمة والتطوير وتنفيذ كل مكون في ا ألبعاد الخم�سة.
وي�ستطيع المتعلمون الذين طوروا المهارات المعرفية والوجدانية والاجتماعية والتنظيمية
ال�ضرورية من خلال الم�شاركة في نموذج المتعلم الم�ستقل في ال�صفوف المبكرة ،أ�ن يوا�صلوا
الدرا�سات المعمقة من خلال معظم خبراتهم في المرحلة الثانوية.
وهناك ميزة رابعة وهي �أنه يمكن تكييف النموذج مع احتياجات المدر�سة ،وموا�صفات الطلاب
الموهوبين واحتياجاتهم ،وموهبة المعلمين/المي�سرين ونبوغهم ،وموارد المجتمع .وتنا�سب
المهارات التي ي�شدد عليها ُبعد تطوير الفرد جميع الطلاب ،ويمكن ت�ضمينها في ال�صفوف المتباينة.
ومع وجود المعلم النا�صح �أو المي�سر ،يمكن أ�ي�ض ًا ا�ستخدام النموذج كدليل لم�ساعدة الطلاب ذوي
القدرات العالية في المدار�س �أو المجتمعات ال�صغيرة من أ�جل تطوير المهارات والاتجاهات للم�شاركة
في الحلقات الدرا�سية وتحقيقات الدرا�سة المعمقة.
الم آ�خذ
يبدو أ�ن نق�ص البحوث حول مدى فاعلية هذا المنحى هي إ�حدى الم آ�خذ الوا�ضحة لهذا النموذج.
وهناك العديد من العوامل التي تجعل إ�جراء البحوث التجريبية في غاية ال�صعوبة ،وتحول دون إ�جراء
