Page 73 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  60‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪2 :2‬‬
‫خلا�صة أ�ن�شطة الطالب والمعلم و�أدوارهما في نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫المعلم‬ ‫ الدور ‬ ‫الطالب‬ ‫ الدور ‬ ‫درجة ‪ /‬نوع‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬
‫عينة من ا ألن�شطة‬ ‫عينة من ا ألن�شطة‬
‫ا إلثراء (تكملة)‬
‫خطط لاجتماع ألع�ضاء المجموعة المهتمين‪،‬‬ ‫مي�سر‬ ‫�شارك في اتخاذ القرار لتحديد وجهة الرحلة‪،‬‬ ‫�صانع قرار‬ ‫رحلات المغامرة‬
‫ول آلباء وللمعلمين ا آلخرين لتحديد الإمكانيات‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫الغاية‪ ،‬الأهداف‪ ،‬والمنطقة التي �ستتركز عليها‬ ‫مخطط‬
‫الحلقات‬
‫واتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫مي�سر‬ ‫الدرا�سة لدرا�سة‪� .‬شارك في تخطيط جميع‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫الدرا�سية‬
‫ابلغ الطلاب المخططين‪.‬‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫الجوانب‪.‬‬ ‫مق ّوم‬
‫ن�سق جهود الطلاب في جمع ا ألموال و�إجراءات‬
‫ال�سفر المتطلبات ا إلدارية‪.‬‬ ‫�شارك في أ�ن�شطة الرحلة‪.‬‬ ‫م�شارك ن�شط‬
‫نظم "مراجعة" لغاية التقويم‪.‬‬ ‫�شارك في التقويم المركز على كل من جوانب‬ ‫مخطط‬
‫العملية ا ألكاديمية والزمرية لرحلة المغامرة‪.‬‬ ‫باحث‬
‫�ضع أ�ن�شطة لم�ساعدة الطلاب على فهم غاية‬ ‫مقدم‬
‫وهيكلية الحلقات الدرا�سية‪.‬‬ ‫في مجموعات �صغيرة‪ ،‬قم ب�إعداد حلقة درا�سية‬ ‫مق ّوم‬
‫حول بع�ض �أوجه مو�ضوع وا�سع مثل ق�ضايا‬
‫حدد ال�شخ�ص الم�س�ؤول عن الات�صال مع كل‬ ‫م�ستقبلية وخلافية‪ ،‬وم�شكلات اجتماعية �أو‬
‫مجموعة‪.‬‬ ‫معرفة متقدمة في مجال معين‪.‬‬
‫ح�ضر عقداً للحلقة الدرا�سية‪.‬‬
‫وجه الطلاب للتركيز على المو�ضوعات الم�ستقبلية‪،‬‬ ‫نفذ البحث‪.‬‬
‫الخلافية �أو ذات الاهتمام العام‪ ،‬أ�و التي تت�ضمن‬

‫معرفة متقدمة‪.‬‬

‫(يتبع)‬