Page 122 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 122
121 الابتكا لجأ نم ةيجيتارتسإ :لقتسملا ميلعتلا :سداسلا لصفلا ...
و أ�خي ًرا ،وبالن�سبة إ�لى العديد ،لا �سيما في العالم الحديث ،قد لا يكون التخرج هو
الهدف الوحيد ،أ�و حتى النتيجة النهائية ،و ُيفهم التعلم على �أنه م�ستمر مدى الحياة،
و أ��صبح التعليم والتدريب بعد ا إلجباري ق�ضية أ�كثر مرونة و أ�كثر غمو ً�ضا؛ بحيث يحقق
�أهدافه بالن�سبة إ�لى العديد ب أ�نماط معقدة من الطريقة التعليمية ال�سابعة؛ �ألا وهي التعلم
مدى الحياة ،وهنا يجب �ألا تكون الم ؤ�هلات والم ؤ�هلات الجزئية تعاقبية أ�و مت�صلة في
المو�وضع �أو الم�ستوى ،ويمكن اختيارها� ،أو الإر�شاد إ�ليها أل�سباب تكتيكية ،أ�و إ��ستراتيجية
أ�و �أخرى �سكولر وواط�سن ).(Schuller & Watson, 2009
إ�ن طرائق التدري�س (التوجيه الدوغماتي ،واعتمادية الخبير ،واكت�شاف الذات،
والتعلم بالخدمة ،والأ�سلوب ال�سقراطي ،والتعلم بالفعل ،والتعلم مدى الحياة) إ��ضافة
�إلى محتوى مناهجها التدري�سية لا تت�ساوى مبا�شرة مع الم�صفوفة الحالية من البيئات
التوجيهية ،و أ��ساليب التعليم .وهذا �صحيح ،لا �سيما لمناهج التعلم والتعليم التي تتو�سطها
التقنيات الرقمية الجديدة .لقد لاحظنا م�سب ًقا �أن �سل�سلة التعليم قد تحدث ب�سهولة بخط
هاتفي ومتزامنة تما ًما وج ًها لوجه ،وقد ُ�صممت التقنيات الحديثة مثل المرا�سلات ،والبث
وا�س ُتفيد منها لجذب أ�نواع جديدة من الطلاب؛ حيث �أ�صبحت ب�سرعة الطرائق الرئي�سة
لإي�صال المعلومة في قطاع الجامعات؛ فعلى �سبيل المثال انتقل معهد ما�سات�وش�ست�س
للتقنية ) (MITمن مجرد ن�شر البرنامج ومواد المقرر على ال�شبكة العنكبوتية� ،إلى
تطوير برنامج معقد م�صمم ح�سب الطلب ،ومواد تفاعلية) ،(2وان�ضمت مجموعة من
المعاهد إ�لى �شبكة كو�سيرا .Courseraويوجد الآن �أكثر من مليون م�سجل في هذه ا ألخيرة
(مع أ�نه يمكن و�صف العديد منهم بالمت�صفحين فقط) ،متبوعة بمناف�ستها أ�ودا�ستي
( Udacityمقر المقررات التعليمية الجماعية المفتوحة من خلال الإنترنت� ،أو اخت�صا ًرا
)MOOCs؛ حيث �سجل فيها قرابة ثلاثة �أرباع المليون).(3
إ� ًذا ،وا�ستجابة لهذه التقنيات الجديدة ،يوجد طلب �ضمني لمناهج تعلم وتعليم
جديدة ،التي ربما رغبنا في ت�سميتها بطرائق تدري�س م�ستقلة وتحويلية ،وعلى أ�ي حال
2
3
