Page 123 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 123
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 122
نحتاج -في المقام الأول -إ�لى فهم ماهية التعلم ،ومن ثم تطوير نظرية له .ولدى كل
�سل�سلة تعليمة �سل�سلة من العنا�صر :تحديد الظروف التي يمكن �أن يحدث فيها التعلم في
البيئة المحددة ،ومجموعة من الموارد والتقنيات التي تم ِّكن ذلك التعلم من الحدوث،
ونمط محدد من العلاقة بين ا أل�ستاذ والمتعلم لإحداث ذلك التعلم ،ونظرية للتعلم؛
�أي تف�سير عن كيفية ا�ستيعاب التعلم ( ُيعبر عن ذلك بمجموعة المعارف ،والمهارات
�أو الميول/القابلية) وتف�سير آ�خر عن الكيفية التي يمكن من خلالها لتعلم َح َد َث في
مجموعة محددة من الظروف (على �سبيل المثال ،في معهد للتعليم العالي وبمجموعة من
المتعلمين) ،وبطريقة محددة ،وبنظرية محددة للتعلم تقبع خلفه ،وهلم ج ًّرا ،أ�ن ينتقل
�إلى بيئات جديدة في �أمكنة و أ�زمنة أ�خرى �سكوت و�آخرين ).(cf., Scott et al., 2013
يمكن و�صف التعلم نظر ًّيا بالعملية ،وبمجموعة من ال�سمات ،ولديه مجموعة من
العلاقات التدري�سية/التربوية؛ �أي إ�نه يج�سد علاقة بين المتعلم ومحفز قد يكون �شخ ً�صا،
أ�و �شي ًئا في الطبيعة� ،أو تحفة �أثرية� ،أو م�صفوفة من الم�صادر� ،أو تكلي ًفا ل�شخ�ص بمهمة،
�أو ن ًّ�صا ،أ�و �شي ًئا ح�س ًّيا ،ويوجد حاجة �إلى عملية تغيير� ،إما داخلية بالن�سبة �إلى المتعلم
�أو خارجية بالن�سبة إ�لى التجمع ال�سكاني الذي ي�ضم في ع�وضيته ذاك المتعلم .ولدى كل
�سل�سلة تعلمية جذور اجتماعية -تاريخية� .إن ما ُيتع َّلم في المقام الأول ُي�صاغ في المجتمع
وخارج الفرد؛ تقولبه الحياة التي يعي�شها الفرد .وهكذا ،إ�نه مت َو�سط خارج ًّيا وداخل ًّيا؛
وال�وصرة التي يتخذها تحدده �إن كانت العملية �إدراكية ،أ�و وجدانية� ،أو إ�دراكية �شاملة ،أ�و
نزوعية �أو تعبيرية .و�أخي ًرا ،لدى التعلم عن�صر َت َم ُّثل داخلي ،حيث ما هو ر�سمي خارجي
بالن�سبة إ�لى المتعلم يتمثله المتعلم نف�س ًّيا ،وعن�صر �إنجازي ،حيث ما هو ر�سمي داخلي
للمتعلم يخرجه المتعلم للعالم (المرجع ال�سابق).
6.1نظريات التعلم
يميز جيروم برونر ) (Jerom Bruner, 1996بين معالجة الرمز ،ووجهات النظر
الاجتماعية-الثقافية عن التعلم ،و أ�ول هذه النظريات هي وجهة النظر الحا�سوبية �أو
