Page 149 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 149
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 148
يوجد �أربعة أ�بعاد لتطبيق هذه ال�سيا�سة ،وهي:
. .1الت أ�كد من �أن البرنامج ا إل�صلاحي �شامل و ُمر�ٍض و ُمج ٍد.
. .2فهم الطريقة التي ين�ش�أ عن طريقه موقع التطبيق في الوقت الراهن.
. .3تحديد الطريقة التي �سيكون فيها موقع التطبيق بحاجة إ�لى تغيير كي يلائم
المبادرة الجديدة.
. .4تحديد الطريقة التي يمكن عن طريقها ت أ��سي�س هذه المبادرة الجديدة ،ا ألمر
الذي يجعلها تعمل ب�وصرة فاعلة مع مرور الوقت.
وقد نرغب بت�سمية هذه الأبعاد ا ألربعة بـ :بنية البرنامج الجديدة ومواقع التطبيق،
و إ�مكانية التطبيق ،وعمليات الت أ��سي�س والا�ستمرار.
ي�شير العن�صر ا ألول إ�لى العلاقات الداخلية للممار�سة الجديدة التي �س ُتنقل �إلى
موقع جديد (مثل :بنية البرنامج الجديدة) ،ثمة عدد من ال�سمات التي يتمتع بها نموذج
ممار�سة مثمرة جديدة ( أ�و إ��صلاح) ،والذي يحظى بعدد من العنا�صر المرتبة بطريقة
مترابطة منطق ًّيا (كترتيب الموارد ،ووظائف ا أل�شخا�ص و أ�دوارهم ،وعلاقات الم�ساءلة)،
ويقوم هذا النموذج على طريقة ال�سرد ال�سببي (مث ًل تتمثل الممار�سة المثمرة في �أن
ال�سبب ( أ�) يقود إ�لى النتيجة (ب)� ،أو �أن تطبيق ال�سبب ( أ�) �ضمن �شروط مثالية �سي ؤ�دي
�إلى الح�وصل على النتائج ب 1وب 2وب 3وهلم ج ًّرا).
يوجد أ��سا�س منطقي ( أ�خلاقي وعملي وترابطي) للممار�سة المثمرة وتطبيقها،
ولتطوير هذا العن�صر الأول ب�شكل كامل ،يحتاج المنتجون ،وا إل�صلاحيون التربويون،
ومنفذو ال�سيا�سات� ،إلى تقديم إ�جابات مقنعة عن ا أل�سئلة ا آلتية :ما هي الم�شكلة التي
تتطلب ح ًّل؟ ولماذا يعد الحل منا�س ًبا؟ وما �سمات هذا النموذج المثالي (مث ًل :تحديد
العنا�صر والعلاقات في ما بينها ،إ��ضافة إ�لى تحديد ال�سرد ال�سببي والت أ�ثيرات المحتملة)؟
ولماذا يعد النموذج المثالي منا�س ًبا؟
