Page 33 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 33
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 32
ويمكن تعديل هذا النموذج ب�وصرة مفيدة (�أي :لي�صبح ،)P2فهو ي�ضم الآن �سبع خطوات
أ�و مراحل؛ الخطوة الأولى :ي ؤ�طر الباحث ب ؤ�رة البحث مفاهيم ًّيا ،والخطوة الثانية تحديد
�آلية �ضمن البلد (�أ) (حيث إ�ن ذلك هو البلد الذي ت�ستعار منه ال�سيا�سة) .وتتمثل الخطوة
الثالثة في فهم كيفية عمل هذه الآلية في �سياق البلد (�أ) ،وبعبارة �أخرى ،تحديد تلك
العوامل في البلد ( أ�) التي تمكن الآلية من العمل كما ُق�صد منها ،أ�و على ا ألقل كما ُكيفت
مع مجموعة جديدة من الظروف (من خلال الوقت ولكن ما زالت �ضمن البلد( أ�) )،
والخطوة الرابعة هي تحديد بلد �آخر (ب) الذي يبدو �أنه متلق منا�سب لهذه ا آللية؛ �أي
يبدو أ�نه يمتلك بع�ض أ�وجه الت�شابه مع �سياق المتبرع ،والخطوة الخام�سة هي تحديد
�أوجه الت�شابه و أ�وجه الاختلاف تلك بين �سياقات كلا البلدين ،والخطوة ال�ساد�سة هي
الحكم بدرجة �أوجه الت�شابه و�أوجه الاختلاف بين البيئتين ،ولاح ًقا الحكم بحجم التغيير
المطلوب على ا آللية ونوعه لتعمل في البلد (ب) الذي يتطلب �أي ً�ضا حك ًما يجب القيام به
إ�ن كانت ا آللية �ستعمل �أم لا ،وينطوي ذلك على التوقع كيف يمكن آللية تبدو �أنها تعمل
في بيئة تاريخية-اجتماعية محددة �أن تعمل في أ�خرى تت�صف بمجموعة مختلفة من
البنى ،و أ�خي ًرا ،وبعد الانتهاء من تحديد النتائج المترتبة عن نقل الآلية لبلد جديدُ ،ينفذ
نقل ال�سيا�سة.
والمهمة الأولى في هذين النموذجين هي توفير و�صف كامل ل�صفات بلدي الأ�صل
هذين؛ نعني البلدين الذين ي�شكلان أ��صل ال�سيا�سة �أو الممار�سة ،وباخت�صار ،ما �صفات
البيئات التعليمية النمطية الموجودة في كلا البلدين؟ وما الدلائل التي يمكن لتلك ال�صفات
أ�ن تعطينا لماذا كانت تلك الابتكارات التدري�سية التقنية ناجحة في بيئاتها الأ�صيلة؟
