Page 194 - totalschool clustergrouping
P. 194
�������������������������� 193
لقد كان الخوف من تدني نتائج الامتحان هو ال�شغل ال�شاغل للكثير من المع ِّلمين.
ولكن لا داعي للقلق؛ فقد �أظهر كثير من الدرا�سات أ� َّن الطلاب الذين يم ُّرون بخبرات �ضغط
المنهاج يبلون جي ًدا مثل أ�ولئك الذين لا يم ُّرون بها� ،أو حتى �أف�ضل في الامتحانات المق َّننة .ولا
�ش َّك أ� َّنه يوجد ما هو �أكثر من نتائج الامتحان بالن�سبة �إلى تح�صيل الطالب؛ ف إ��شغال الطلاب
في عمل �أكثر �صعوبة يزيد من ا إلدراك ،ويزيد التح�صيل العام �أي ً�ضا .ولا يجدر بنا ن�سيان
الدافعية المتزايدة للتعلُّم الناجم عن فر�ص العمل الذاتي ،وا�ستبعاد عامل الملل.
وفي الآونة الأخيرة ،انتاب المع ِّلمون قل ًقا من نوع آ�خر؛ إ�ذ كيف �ستتواءم المعايير
الحكومية للأ�سا�س الم�شترك مع هذه المعادلة ،ولا �سيما بعد قيا�س المعايير عالم ًّيا ،وهو
ما يجعلها �أكثر �صرام ًة وتحد ًيا بالن�سبة �إلى معظم الطلاب .غير أ� َّن هذا لا يعني أ� َّنها كافية
لتلبية حاجات الطلاب الموهوبين .وفي الواقع ،ف إ� َّن العبارة الآتية مكتوبة في المعايير نف�سها:
«لا تح ِّدد المعايير طبيعة العمل المتق ِّدم للطلاب الذين يوفون بالمعايير قبل نهاية المدر�سة
الثانوية».(English Language Arts Standards, p. 6) .
وعلى �أ ِّي حال ،فلا يزال التمايز �ضرور ًّيا؛ لأ َّن المعايير الحكومية للأ�سا�س الم�شترك
جديدة ،فيكون َم ْنح الخطوة الأولى لعملية �ضغط المنهاج الوق َت الكافي �أم ًرا �أكثر
أ�همي ًة .احر�ص على أ� ْن ُتح ِّلل -عن كثب -كل معيار لكي تح ِّدد تحدي ًدا دقي ًقا ما ُيط َلب
إ�لى طلابك أ� ْن يفهموه� ،أو يكونوا قادرين على إ�نجازه .وقد �أَ َع َّد الاتحاد الوطني ل ألطفال
الموهوبين ن�شر ًة في موقعه الإلكتروني تناق�ش ب�إ�سهاب كيف ت�ؤ ِّثر المعايير الحكومية
الم�شتركة في الطلاب الموهوبين ،ويمكن الولوج �إليها على الرابطhttp://www.nagc.org/ :
.CommonCoreStateStandards.aspx
خاتمة
فيما يخ�ص نموذج الامتحان القبلي أ�و البعدي الحقيقيَ� ،أ ِعد تقديم الامتحان الموجود
في بداية الف�صل م َّر ًة أ�خرى لكي ُتق ِّوم َك َّم المعرفة الذي تع َّلمته .تذ َّكر فقط أ� َّن المغزى من
