Page 196 - totalschool clustergrouping
P. 196
�������������������������� 195
الجواب :في معظم الحالاتُ ،يظ ِهر الطلاب الذين ي�ضغطون المنهاج �ساب ًقا مهار ًة في
المنهاج العادي ،ولهذا ال�سبب امنحهم علامة (ممتاز) للوفاء بالمعايير .ف ِّكر في ا�ستخدام
�س َّلم التقدير اللفظي ،أ�و طرائق أ�خرى �أكثر جودة وفاعلية لتحقيق ذلك.
ال�س ؤ�ال الثاني :ما الن�سبة التي يجب ا�ستخدامها لأح ِّدد درجة إ�تقان الطالب في
التقويم القبلي؟
الجواب :أ�كثر المعايير ال�شائعة الا�ستخدام هو .(Reis & Purcell, 1993) %85ولكن
يمكنك و�ضع معيارك الخا�ص في أ� ِّي مرحلة تختارها ،وتذ َّكر أ� َّن المعلومات التي ت�ستخدمها
في تحديد �إتقان الطالب �ساب ًقا الغر�ض من الدر�س أ�و الوحدة لي�س �شر ًطا أ� ْن تكون ب�صورة
امتحان قبلي ر�سمي مكتوب.
ال�س�ؤال الثالث :كيف يتع َّين عل َّي �شرح عملية �ضغط المنهاج لطلابي؟
الجواب :ابد�أ العملية ب�شرح مفهوم التمايز للطلاب م�ستخد ًما المثال ا آلتي :حين نذهب
�إلى الطبيب ف�إ َّنه يفح�صنا ليق ِّرر ما يلزمنا ،ثم يعطينا العلاج المو�صوف ِل ِع َّلتنا .فالطبيب لن
يقول« :ح�س ًنا� ،أنا لن �أعالج �سوى الأذرع المك�سورة اليوم ،لذلك �س�أ�ضع جبير ًة على ذراعك،
و�آمل �أ ْن ت�ساعد على تخفيف �صداعك»� ،سيكون هذا �سخي ًفا ،ولهذا ال�سبب توجد مجموعات
ع َّدة تعمل في ال�صف أل َّننا جمي ًعا نتع َّلم ب�صورة مختلفة .ار�سم على اللوح مخ َّط ًطا على �صورة
زهر ٍة م�ستعر ً�ضا فيها الخطوات اللازمة ل�ضغط المنهاج ) ،(Sutton, 2000ومب ِّي ًنا �أ َّن هذه هي
�إحدى الطرائق التي �ست�ستعملها لتطبيق التمايز في �صفك ،ولا تن� َس �أ ْن تح َّث الطلاب على
طرح ا أل�سئلة.
ال�س ؤ�ال الرابع :كيف �أُع ِّزز الطلاب الذين يعملون با�ستقلالية في �أثناء �شرح
الدر�س العادي؟
الجواب :من الأفكار الرائعة ،توزيع ا�ستبانة على الطلاب ،ثم الطلب إ�ليهم �إكمالها في
نهاية كل جل�سة عمل ،عل ًما ب�أ َّن الا�ستبانة تحتوي على ثلاثة بنود:
