Page 198 - totalschool clustergrouping

‫الف�صل التا�سع‬

‫تع ُّرف الطلاب مزدوجي الاحتياج وخدمتهم في �صف‬
‫التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل‬

‫�س‪ .‬ماثيوز فوغيت‬

‫‪C. Matthew Fugate‬‬

‫ر َّكزت البحوث في ل آاونة لاأخيرة على ق�ضية الطلاب مزدوجي الاحتياج‪ ،‬و َأ� ْولتها ُج َّل‬
‫اهتمامها؛ بغية التع ُّرف إ�لى الطلاب مزدوجي الاحتياج وخدمتهم‪ ،‬وهم طلاب موهوبون‪،‬‬
‫لك َّنهم يعانون �أي ً�ضا اختلافات تعليمية و‪ /‬أ�و �سلوكية متزامنة ( أ�عتقد �أ َّنه لا يجب على المربي‬
‫�أ ْن ينظر إ�لى ال�صعوبات التعليمية وال�سلوكية بو�صفها عيو ًبا‪ ،‬و�إ َّنما بو�صفها اختلافات في‬
‫التعلُّم‪ .‬ف إ�ذا ط َّبق المع ِّلمون �أ�سلوب التدري�س المتمايز بطريقة تحترم اهتمامات الطالب‬
‫و أ�ولويات لاإنتاج والتعلُّم‪ ،‬ف�إ َّن الطلاب جمي ًعا �سي�ستمرون في النمو‪ .‬وفي نهاية المطاف‪ ،‬أ�لي�س‬

‫هذا هو الهدف الرئي�س من عملية التعلُّم؟)‪.‬‬
‫بالن�سبة �إلى كثير من المع ِّلمين والمديرين‪ ،‬ف�إ َّن م�صطلح (مزدوجو الاحتياج) فيه‬
‫كثير من التناق�ض اللفظي؛ �إذ كيف يمكن ل�سامي أ� ْن يكون موهو ًبا‪ ،‬وتكون قراءته ‪-‬في‬
‫الوقت نف�سه‪ -‬أ��سو أ� من قراءة طلاب �صفه‪ .‬وكذا الحال بالن�سبة إ�لى �سارة؛ فهي ت�سيء دائ ًما‬

‫الت�صرف وتقاطع ل آاخرين‪ ،‬وبهذا لا يمكن و�صفها بالموهوبة‪ ،‬أ�لي�س كذلك؟‬