Page 230 - totalschool clustergrouping
P. 230
��������������������������������������������������������������� 229
يكت�شف الطلاب الموهوبون في المجموعات ال�صغيرة �أ َّن ما يجمعهم من لاأمور
الم�شتركة أ�كثر بكثير م َّما كانوا يظنون �ساب ًقا ،وي�شعر ه�ؤلاء الطلاب أ� َّن ث َّمة َمن ي�سمعهم
عندما يناق�شون مو�ضوعات لا ت�سنح لهم الفر�صة لمناق�شتها .أ� َّما مع ِّلمو الطلاب الموهوبين
فيحر�صون على إ�تقان مهارات الا�ستماع والا�ستجابة ل أا�سا�سية لت�سهيل العمل في المجموعات،
وذلك عن طريق التدريب المبا�شر� ،أو لاإر�شاد المكتوب المف َّ�صل.
تو َّ�صل بتر�سون ولوريمير ) (Peterson and Lorimer, 2012إ�لى �أ َّن مع ِّلمي تربية الموهوبين
عملوا بو�صفهم مي�ِّسرين ،و�أ َّن ثقتهم بقيادة المجموعات ال�صغيرة زادت بمرور الوقت ،و�أ َّن
إ�دراكهم الحاجات المرتبطة بالتط ُّور الاجتماعي والوجداني للطلاب الموهوبين قد تغ َّير.
وبالمثل ،فقد أ� َّثرت المجموعات ال�صغيرة �إيجا ًبا في بيئة المدر�سة .وخلا ًفا للمجموعات
العلاجية التقليدية ،تر ِّكز المجموعات ال�صغيرة المو�صوفة هنا على تحديات التط ُّور العامة،
لا على علم ل أامرا�ض أ�و ل أازمات.
من ناحية أ�خرى� ،إذا لاحظ مي�ِّسرو المجموعات غير الا�ست�شاريين وجود م�شكلة ما ،فقد
يحيلون الطالب ال�صغير �أو المراهق الموهوب إ�لى ا�ست�شاري المدر�سة الذي قد يحيله إ�لى
اخت�صا�صيين ا�ست�شاريين إ�ذا لزم لاأمر.
بوجه عام ،يتط َّلب �إن�شاء مجموعة �صغيرة ناجحة من الطلاب الموهوبين �إدراك
المع ِّلمين كيفية تكوين المجموعة ،وكيف يمكن عمل الترتيبات المتع ِّلقة بالمكان والزمان،
وكذا فهم المتوقع في ديناميات المجموعة التط ُّورية ،وا�ستيعاب كيفية تي�سير المناق�شات.
�صحيح أ� َّن الجوانب (اللوج�ستية) قد تبدو مع َّقدة بادئ لاأمر ،ولكن حالما يكتمل إ�ن�شاء �أول
مجموعة أ�و �أكثر ،ت�صبح اللقاءات منتظمة في برنامج المدر�سة.
وفي ما ي أ�تي الخطوات الرئي�سة لإن�شاء مجموعة �صغيرة:
. .1تحديد حجم المجموعة :
يجب �أ ْن يتن َّوع حجم المجموعة تب ًعا للفئة العمرية (مثل (3) :طلاب في ال�صف
