Page 239 - totalschool clustergrouping
P. 239
238التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
وهي ُت ْجدي نف ًعا في مواد المنهاج الدرا�سي جميعها؛ �إذ يمكن للطلاب الذين
يدر�سون مادة فنون اللغة أ� ْن يجيبوا عن اثني ع�شر �س�ؤا ًل ت�سبر ا�ستيعابهم لن�ص
لغوي ما ،أ�و يمكن طرح �س ؤ�الين فقط عليهم (يتط َّلبان ا�ستيعا ًبا للن�ص) ،ثم الطلب
إ�ليهم �أ ْن يتع َّمقوا في الإجابة عن هذين ال�س�ؤالين م�ستعملين مهارات التفكير العليا.
تتع َّلق هذه ا أل�سئلة الدقيقة غال ًبا بمك ِّونات �أدبية ،مثل :ا ألفكار ،وال�صوت ،وو�صف
ال�شخ�صيات الروائية� .أ َّما بالن�سبة إ�لى الريا�ضيات ف ُيط َلب �إلى الطلاب حل ثلاث
م�سائل ،أ�و حل ع�شرين م�س�ألة ح�سابية ،وقد ُيط َلب �إليهم كتابة م�سائل خا�صة
بهم ،ثم إ�رفاقها بحلولها المنا�سبة .امنح الطلاب هذه الامكانية مرا ًرا وتكرا ًرا،
و�ستكت�شف أ� َّنهم �سيطلبون �إعطاءهم م�سائل أ�قل ،لك َّنها �أكثر �صعوبة.
�َ . .2أ�ش ِرك نف�سك ،و�ش ِّجع الطلاب فعل الأمر نف�سه :
�إ َّن الطلاب الذين يعرفون بع�ضهم بع ً�ضا ،والذين يعرفون المع ِّلم ،يم ِّثلون اللبنة
ا أل�سا�سية لل�صف التفاعلي ) .(Rimm-Kaufmann & Sawyer, 2004فحين يعرف
الطلاب بع�ضهم بع ً�ضا ،وحين يحثهم المع ِّلمون على احترام الاختلافات الفردية،
تقل فر�ص وجود طلاب متن ِّمرين في ال�صف ،وتن�ش أ� علاقة ودية في ال�صف تكون
داعم ًة ألقرانهم .ي�شعر الطلاب في هذه البيئة با ألمان ،وهو ما ُي َع ُّد عن�ص ًرا رئي�ًسا
للتط ُّور وا إلبداع العلمي .يمكن للطلاب أ�ي ً�ضا أ� ْن ي�شعروا بالأمان عند ارتكابهم
ا ألخطاء بعي ًدا عن الخوف من ال�سخرية؛ ما ي�ساعدهم على التعلُّم من هذه
الأخطاء .و أ�خي ًرا ،عندما يعرف الطلاب اهتمامات بع�ضهم بع ً�ضا ُي�صبح ممك ًنا
دمج هذه الاهتمامات بفاعلية في المحتوى التعليمي.
. .3ا�س�أل الطلاب عن ر أ�يهم في طريقة التدري�س الناجعة :
لقد واجه ُت مواقف ع�صيبة في حياتي المهنية عندما كانت جهودي مع الطلاب
تبوء بالف�شل .وبو�صفي مع ِّلم ًة مبتدئ ًة ،فقد كن ُت �أجد تلك المواقف محبط ًة ج ًّدا.
وبالرغم من أ� َّنني كن ُت أ�بذل ق�صارى جهدي في إ�عداد درو�س مح ِّفزة ،ف إ� َّن الطلاب
ر�أوا فيها درو�ًسا مم َّلة �ضحل ًة ،ولم تكن �ساعات الإعداد التي ق�ضيتها ُتث ِمر مع
