Page 243 - totalschool clustergrouping
P. 243
242التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
كرة القدم في �صفه .فالمع ِّلم �سامي ُيق ِّدر طلابه مثلما ُيق ِّدرونه ،وهو بالن�سبة �إليهم
لي�س مع ِّل ًما فح�سب ،بل �شخ ً�صا كام ًل.
. .6اختر الق�ضايا الخلافية :
لا �شيء ُيح ِّفز التعلُّم أ�كثر من العاطفة .و�إذا علمنا أ� َّن معظم مجالات الدرا�سة
ت�شتمل على ق�ضايا خلافية مرتبطة بها �أدركنا أ� َّن هذه الق�ضايا تو ِّفر فر�ص تعلُّم
فاعلة أل َّنها متع ِّددة ا ألوجه ،ومفتوحة النهاية ،ف�لًض عن إ�ذكائها مناظرات رفيعة
الم�ستوى؛ فمث ًل ،هل يجب حذف ف�صيلة الذئاب من قائمة الكائنات المه َّددة
بالانقرا�ض؟ هل يجب ال�سماح للمزارعين با�ستعمال حيوانات مع َّدلة وراث ًّيا للتكاثر؟
هل يتع َّين على �أمريكا أ� ْن تو ِّفر الموارد والمنتجات للبلاد التي تنتهك اتفاقية حظر
�صيد الحيتان؟ هل يمكن ألكل البطاطا المقلية أ� ْن ُي�س ِّبب الإ�صابة بال�سرطان؟
إ� َّن ا�ستمرار الطلاب ال�صغار في الجدال -نهاية اليوم الدرا�سي -بخ�صو�ص مو�ضوع
خلافي ُط ِرح قبل ا�ستراحة الغداء يعني أ� َّنك �أ َّثرت فيهم ،و�أ�سرت اهتمامهم.
والواقع �أ َّن هذه ا ألنواع من المو�ضوعات تو ِّفر -غال ًبا -فر ً�صا لتدري�س مهارات أ�كثر
المناظرات ح�سا�سي ًة.
. .7تذ َّكر �أ َّن بمقدور الطلاب �إنتاج المعرفة :
من بين �إ�ستراتيجيات التمايز كلها ُت َع ُّد هذه الإ�ستراتيجية أ�قل الإ�ستراتيجيات
ا�ستعما ًل .فنحن نعمل في المدر�سة على تدري�س الطلاب ال�صغار معلومات ،ثم
نطلب �إليهم تعلُّمها ،وقد نطلب إ�ليهم �أحيا ًنا تطبيقها ،ولك َّننا ناد ًرا ما نطلب �إليهم
ا إلجابة عن �س ؤ�ال غير معروف �ساب ًقا إلنتاج المعرفة .وبالرغم من ذلك ،فقد
ي�ستطيع الطلاب فعل ال�شيء نف�سه بد ًءا بكتابة ق�صة �أو ق�صيدة ،وانتها ًء بت�صميم
م�شروع بحثي لا تكون الإجابة عنه معروفة؛ فمث ًل تع َّر�ض هانتير �سكوت في بحث
ا�ستطلاعي �أ�صيل للظروف التي �أحاطت بغرق �سفينة SS Indianapolisفي الحرب
العالمية الثانية ) .(Nielson, 2002وقد أ� َّدت إ�فادة �سكوت أ�مام الكونغر�س ،التي
جمعها بنا ًء على �شهادات الناجين المتبقين� ،إلى تغيير حكم المحكمة الع�سكرية
