Page 261 - totalschool clustergrouping
P. 261
260التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
وال�ساعين إلر�ضاء مع ِّلميهم إ�لى الجنون ،فكيف لمع ِّلمتهم أ� ْن تكون بهذا الغمو�ض؟ عندما طلب
ه�ؤلاء الطلاب تراكيب �أكثر ابت�سمت مع ِّلمتهم ،وحفزتهم إ�لى �أداء هذا العمل ب�أ ْن يثبتوا لها
�أ َّنهم قادرون على �إنتاج عمل �إبداعي مثالي.
من حيث المبد�أ ،لم ت�ضع هذه المع ِّلمة أ� َّي قيود ،وقد تفاعل معها الطلاب ب�إنتاج ع َّدة
آ�لات ممتازة ومختلفة .لقد و َّلد التن ُّوع وا أل�صالة في ا�ستجابات الطلاب اهتما ًما وتعلُّ ًما ومتع ًة
ألقرانهم ومع ِّلميهم .بيد أ� َّن هذه النتائج ُتناق�ض نتائج ) (25م�شرو ًعا م�شاب ًها قام بها الطلاب
ا�ستجاب ًة لتعليمات الإجابة ال�شائعة.
عملت �إحدى الطالبات وا�سمها ميجان على بناء ُمو ِّزع لمعجون الأ�سنان م�ستعمل ًة �سل�سلة
من الروافع وال�سطوح الم�ستوية وبكرة من أ�جل ا ألداء الجيد .ولكن ما �إ ْن و َّزعت المطرقة
معجون ا أل�سنان حتى أ�خرجته بقوة كبيرة قاذف ًة إ�ياه �صوب حائط ال�صف .كان الطلاب
في هذه ال�سنة قد اتفقوا �أ َّنهم �إذا �أرادوا الح�صول على علامة (�أ) ف�إ َّنه يتع َّين على الآلة أ� ْن
(تعمل) ،ولهذا فبعد أ� ْن �ضرب معجون ا أل�سنان الحائط ،احتدم النقا�ش حول ما �إذا كانت
ا آللة قد عملت أ�م لا.
حاجج المنتقدون ب أ� َّن معجون الأ�سنان كان يجب �أ ْن ي�ستقر على فر�شاة ا أل�سنان ،في
حين قال داعمو ا آللة �إ َّنها و َّزعت المعجون في نهاية المطاف .وما �إ ِن انتهى هذا الجدال حتى
�سحبت ميجان فر�شاة الأ�سنان من الآلة ،ثم ث َّبتتها على الحائط .لقد ُح َّل ِت الم�شكلة بطريقة
�إبداعية .عندئ ٍذ ،بد�أ الطلاب في �صف هذه المع ِّلمة طلب المزيد من المعايير مفتوحة النهاية
في واجباتهم المدر�سية ،وبد�ؤوا �أي ً�ضا يطلبون قيو ًدا �أقل بعدما �شعروا بالراحة �أكثر مع
ذواتهم المبدعة.
