Page 257 - totalschool clustergrouping
P. 257
256التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
أ� َّي واجب مدر�سي اختياري بالخيول ،فكتبت تقري ًرا عن أ�نواع الخيول ،و�أن�ش�أت
طاولات للجام الخيل في متاجر الخ�شب ،ور�سمت الخيول في درو�س الر�سم ،و�شرحت
الحقب الزمنية الجيولوجية عن طريق تط ُّور الخيول ،وح�سبت �سرعة م�ضمار
ال�سباق الموحل والجاف لمختلف �أنواع ال�سلالات العادية وال�سلالات الأ�صيلة.
ذهبت جاكي في �شغفها بالخيول �إلى ح ِّد كتابة تقرير لغوي عن جميع المقولات
الدارجة في اللغة الإنجليزية المرتبطة بالخيول ،مثل :لا تتف َّح�ص الح�صان الهدية
من فمه ،يمكنك أ�خذ الح�صان إ�لى النهر ،ولكن لي�س بمقدورك أ� ْن تجعله ي�شرب.
وعو ً�ضا عن منعها من ا�ستعمال الخيول في م�شروعاتها التعليمية ،حفز المع ِّلمون
جاكي �إلى التعلُّم �أكثر عن مو�ضوع يثير اهتمامها؛ �إذ �ساعد مع ِّلم العلوم جاكي على
تعلُّم علم المورثات عن طريق درا�سة الأنماط المورثة لألوان �شعر الحيوانات ،وهو
مفهوم ر أ�ته جاكي �أكثر إ�متا ًعا من درا�سة حبات البازلاء الخا�صة بال�سيد مندل.
لقد �ساعد المع ِّلمون جاكي على ا�ستك�شاف �شغفها بالخيول من زوايا ع َّدة .وفي
نهاية المطاف ،كان العمل الذي ق َّدمته جاكي -بعد ربطه بالخيول -مم َّي ًزا من حيث
ال َك ِّم والنوع.
. .21اد ُع الطلاب �إلى ر ؤ�يتك في حال خطرت لهم فكرة �أف�ضل لواجب مدر�سي� ،أو
نقا�ش ،أ�و �أ ِّي �شيء :
تتط َّلب هذه الإ�ستراتيجية من المع ِّلم َق ْد ًرا منخف ً�ضا من ا إلبداع ،وفر�ص ًة للإبداع
من جانب الطالب .ومثلما ع َّبر �أحد طلاب ال�صف الثاني عن الفكرة« :يتع َّين
على المع ِّلمين �س�ؤال الطلاب؛ أل َّننا نملك -غال ًبا -أ�فكا ًرا رائع ًة عن كيفية جعل
المدر�سة ممتع ًة» .حين تعطي طلابك �أ َّي واجب مدر�سي ق ِّدم لهم خيار «�أ ِّي
م�شروع آ�خر يوافق عليه المع ِّلم» .فقد وجد طلاب ال�صف ال�ساد�س أ�ن�شطة المختبر
المتع ِّلقة بوحدة الآلات الب�سيطة رتيب ًة وممل ًة؛ �إذ لم يكن الطلاب متح ِّم�سين
لتعلُّم كيفية �سحب كتل ٍة ما على �سطح م�ست ٍو ،ثم ح�ساب الجهد اللازم لذلك ،ولم
ُيظ ِهروا أ�ي ً�ضا أ� َّي اهتمام بالطريقة التي ُتخ ِّفف فيها البكرة من الجهد المبذول.
