Page 122 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 122
الفصل 5إرساء الانضباط وتعليم الإدارة الذات ّية
البيانو» ،أو «أنت سريع في الرياضيات» يمكنك القول« :أنا معجب باستمرارك في ممارسة ذلك الجزء
نفسه ح ّتى تح ّققه كما تريد» ،أو «أنا فخور بك لأ ّنك تج ّرب طر ًقا عديدة لح ّل مسائل الرياضيات قبل
أن تتو ّصل إلى الطريقة الأفضل».
استعمل أسلوب الشطيرة «الساندويش» :عندما تح ُشر القيود والضوابط مثل «الساندويش» بين
تعليقين من تعليقات الإطراء ،فإ ّن النقد الب ّناء يصبح أكثر وضو ًحا .فيمكن أن تقول ،مثل ًا « :إنني معجب
بك لأ ّنك تتع ّلم الصبر مع الآخرين ،ولك ّنني أصاب بالإحباط عندما تقاطع حديث من هم أكبر منك س ًّنا،
وسوف أق ّدر لك إذا حاولت أل ّا تقاطع أحاديثهم م ّرة أخرى .كما أّنني أعرف مدى استمتاعك بالحديث مع
الراشدين والأطفال الأكبر منك س ًّنا» .عليك أن تكون حذر ج ًدا عندما تستعمل أسلوب «الساندويش»؛
خشية أن يفقد ما تقوله تأثيره المطلوب .فقد يتح ّول ما تقوله بسهولة إلى عبارة «صحيح ،ولكن، »...
إذا نسيت أن تنهي ما تقول بعبارة تشجيع ّية أو قضيت وق ًتا طويل ًا في انتقاد الطفل.
مقترحات واستراتيجيات أخرى
اعترف بالانفعالات أ ّول ًا ،ث ّم عالج الضبط .عندما تحدث المشكلات السلوك ّية ،حاول أل ّا تستجيب
للحادثة نفسها أ ّول ًا ،بل للانفعالات التي أ ّدت إليها ،فإذا ب ّينت للطفل أ ّنك تفهم مشاعره على الأق ّل وليس
بالضرورة سلوكاته ،فإ ّنك تق ّلل احتمالات رفض ضبطك له .وكما أوضحنا في «الفصل الخا ّص بالتواصل»،
فإ ّن الانفعالات لا تكون أب ًدا صحيحة أو خاطئة ،ويساعد قبولك مشاعر الطفل على إدراكه أ ّن ما يشعر
به هو حقيقته ،سواء وجد هذا الشعور عند أشخاص آخرين أم لم يوجد .إن كل ما تريده هو أن يتع ّلم
طفلك من الموقف ،ومن الصعب ج ًّدا أن يف ّكر الإنسان بوضوح وبمنطق عندما يم ّر بانفعالات قو ّية.
فإذا عالجت شعور طفلك أ ّول ًا ،فإ ّنه سيتص ّرف على الأرجح بطريقة مختلفة في المستقبل.
تسهم معالجة المشاعر قبل عمل ّية الضبط في الحفاظ على العلاقات بينك وبين طفلك .فإذا
دخل الطفل الموهوب معك في صراع على السلطة ،فلماذا ت ّصر إذن على أن يفعل الشيء كما تريد
أنت لا كما يريد هو؟ وعندما ت ّلح على طريقتك ،دون اعتبار لمشاعر الطفل أو للطرق الأخرى التي
يمكن أن ت ُح ّل بها المشكلة ،فإ ّنك ستسهم في تشكيل موقف الربح أو الخسارة .يمكن أن تستعمل
النفوذ والسلطة للحصول على الالتزام المؤ ّقت بالقوانين ،ولكن ليس على ضبط ذات ّي دائم ،وما لم
يفهم الطفل السبب في ذلك الضبط ،فإ ّنه سيغضب ،وقد يرغب بالانتقام ،وإنجاز الأشياء على طريقته
حالما يكون قاد ًرا على ذلك.
عندما ته ّمك سلامة الطفل ومصلحته في المقام الأ ّول ،فيجب أن ت ّصر بك ّل ق ّوة على طريقتك في
عمل الأشياء بصرف النظر عن مشاعر الطفل .ويجب عليك في هذه المواقف أن تكون الشخص الراشد
المسئول عن الطفل ،ومن الممكن في مواقف أخرى إيجاد بدائل أو نقاش حول طرق أخرى .وإذا كان
لا ب ّد من النقاش فيجب أن يكون قبل وضع القيود لأ ّن القيد إذا وضع يجب أن ين ّفذ ،وإل ّا فإ ّنك تخاطر
بفقدان مصداقيتك في الإخفاق في تنفيذه ،وهذا شيء سيبقى يتذ ّكره الأطفال الموهوبون ،ور ّبما
يحاولون استغلاله في المستقبل بتعليقات ،مثل« :عندما فعلت هذا الم ّرة الماضية ،حبس َتني في غرفتي
99
