Page 28 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 28
الفصل 1تعريف الموهبة
على اختبار متوسطه ،100وانحرافه المعياري 15درجة) ،هي الدرجة التي يتطلبها النظام المدرسي
المحلي لاعتبار الطفل موهوباً في معظم الولايات الأمريكية .وعلى الرغم من أن الولايات أو الأنظمة
المدرسية تستعمل اختبارات مختلفة ،إلا أنها في الغالب تستعمل درجات متشابهة على المقاييس
المق ّننة للقدرة أو التحصيل الأكاديمي .ويشير الجزء المظلل في أقصى يمين شكل 1إلى النسبة التي
يتكرر استعمالها في الولايات الأمريكية المختلفة والأنظمة المدرسية المحلية لتمثيل الموهبة العقلية.
ويزداد معنى نسبة ذكاء 130عندما ندرك أن متوسط نسبة الذكاء المحسوبة لأي شخص هي
100مهما كان عمره ،10وقد وجد أن الدرجة 120هي متوسط الدرجات على اختبارات الذكاء لخريجي
الجامعات عبر التاريخ؛ أما الذين يصبحون مديرين تنفيذيين أو قضاة أو علماء أو أطباء ،فإن متوسط
نسبة ذكائهم هي .125وتشير هذه البيانات إلى أن الشخص الذي يحصل في اختبار الذكاء على -120
125درجة يمكنه أن ينجح في أنشطة معقدة وفي معظم المهن.11
هناك بعض الجدل حول ما إذا كان المنحنى الطبيعي طريقة مناسبة لتمثيل الذكاء ،وقد قال كثير
من الخبراء 12أن المنحنى الجرسي المنتظم هو طريقة تبسيط مفرطة ،على حين قال خبراء آخرون إن
المنحنى يجب ألا يكون ذا نهايات منتظمة ،واقترحوا بدلاً من ذلك وضع «هضبة» كبيرة عند الدرجات
160 -150على منحنى اختبار الذكاء العادي ،للإشارة إلى أن الأفراد الذين لديهم مثل هذه القدرات
أكثر وجوداً مما يظن معظم المختصين .13ومن الواضح أن هناك أشخاصاً في المستويات العليا من
الذكاء أكثر بكثير مما يقترح المنحنى الطبيعي ،وأن قدراتهم ربما تتجاوز معايير الاختبار.14
يحصل بعض الأفراد على درجات تصل إلى سقف اختبار نسبة الذكاء أو أحد اختباراته الفرعية؛
وقد يحصل هؤلاء الأفراد على درجات أعلى لو كان الاختبار يسمح بذلك .فدرجاتهم توزع بصورة
مصطنعة بسبب سقف الاختبار ،لا س ّيما في اختبارات الذكاء الحديثة .15لكن هناك طر ًقا لاستنتاج
درجات أعلى من هذه المستويات ،حيث قدرت نتائج نسبة الذكاء لبعض الأشخاص بـ 180درجة
تقري ًبا ،وأعلى من ذلك في بعض الأحيان .هذا التنوع في الأداء بين الأطفال الموهوبين في اختبارات
الذكاء يلفت الانتباه إلى عدم دقة مصطلح «موهوب» ،ويظهر أن هذا المصطلح يصف فقط مجموعة
غير متجانسة من الناس.
وبما أن هناك تنو ًعا كبي ًرا بين الأطفال الموهوبين ،لذا فإن مصطلح «موهوب» لا يحقق العدالة
في وصف المهارات والمواهب الرائعة التي يمكن أن تحدث ،وهو حت ًما يفرض تحديات على رعاية
هؤلاء الأطفال وتعليمهم .ونظ ًرا إلى المدى الواسع من القدرات في فئة «الموهوبين» ،فإن بعض
المربين وعلماء النفس يتحدثون الآن عن درجات من الموهبة ،مستخدمين مصطلحات مثل «خفيفة،
أو معتدلة أو عميقة» .ويبدي الأطفال ذوو المواهب العميقة أو العالية أنما ًطا تطورية وسلوكاً مختلفاً
أرقى مما يبديه ذوو المواهب المعتدلة أو البسيطة.16
إن قياس الموهبة ،سوا ًءا كان ذلك من خلال نسبة الذكاء أو التحصيل الأكاديمي أو أية وسائل
أخرى ،سوف يتضمن دائ ًما أدوات وتقنيات ناقصة وغير دقيقة .والخط الفاصل الذي يرسمه المختصون
لتحديد الموهبة ،سيقود حت ًما إلى عدم اتفاق ،وسوف تختلف المعايير المستخدمة في تحديد
5
