Page 29 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 29
دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين
الموهبة من ولاية إلى أخرى ومن منطقة إلى أخرى .لذا ،فإن عدم الاتفاق على تعريف الموهبة،
ووجود الأنواع المتعددة من المواهب والتقنيات المتعددة المستخدمة في تحديدها ،سوف تسهم
في صعوبة تعريف الأطفال الموهوبين وفي إجراء البحث الضروري لاستكشاف هذه القضايا المهمة.
وعلى الرغم من الجدل والفوضى المتعلقين باستعمال اختبارات الذكاء الفردية ،إل ّا أنها تبقى
أحسن متنبئ بالدرجات والنجاح الأكاديمي في المستقبل ،مع أنها لا تتنبأ بالنجاح في الحياة .17ويمكن
لهذه الاختبارات إذا استعملت على نحو مناسب أن تقدم معلومات ق ّيمة عن قدرات الطلاب ،بما فيها
نقاط القوة وأوجه الضعف ،18كما تزودنا درجات اختبار الذكاء بطريقة مناسبة لوصف بعض الجوانب
الأساسية للأطفال الموهوبين.
لكن درجات الأطفال في اختبار الذكاء تخبرنا ،في أحسن الأحوال ،بجزء من الصورة الكلية فقط.
فالموهبة تتطلب توفر أكثر من مجرد الحصول على درجات عالية في اختبارات الذكاء؛ فسلوكات
الأطفال الموهوبين تع ّد مؤش ًرا مه ًما على القدرات العالية للطفل .ولا يستطيع المرء أن يفترض أن
الأطفال المتشابهين في درجات الذكاء ستكون شخصياتهم واهتماماتهم ،وقدراتهم وأمزجتهم متشابهة
أي ًضا .فالأطفال الموهوبون يختلفون جوهر ًيا في القدرات ويطورون مجالات المهارات المختلفة على
نح ٍو غير متسا ٍو .19فهم ،مثل ًا ،يمكن أن يكونوا متفوقين في القراءة وضعا ًفا في الرياضيات ،أو ربما
يظهرون مقدرة مبكرة في الألغاز والآلات ،على حين تكون قدراتهم متوسطة في التطور اللفظي .وفي
بعض الأحيان تكون مهاراتهم العقلية متقدمة ،لكن مهاراتهم الحركية والاجتماعية تكون متخلفة إلى
حد كبير أو قد تكون معرفتهم متقدمة ،لكن حكمهم على بعض المجالات الاجتماعية -كاللباقة -تكون
متأخرة .هذا النموذج غير المتكافئ في السلوك يدعى بالتطور اللامتزامن .ونظ ًرا إلى وجود هذا التطور
اللامتزامن عند كثير من الأطفال الموهوبين ،فإن بعض المختصين يعتقدون أنه هو– لا الإمكانات
الكامنة أو القدرات– الصفة المحددة للموهبة.20
هذا التطور اللامتزامن يجعل الطلاب الموهوبين مجموعة غير متجانسة ومختلفة أكثر من أي
مجموعة أطفال عاديين؛ إذ تكون السمات الفردية لطفل موهوب وسلوكاته على الأغلب مختلفة كثيراً
عن سمات وسلوكات غيره من الأطفال .21وهذا يجب ألا يثير الدهشة ،فكثير من الآباء والمختصين
يميزون بسهولة التباين بين الأطفال عند أدنى نهاية الطيف العقلي ( ،)Intellectual Spectrumالذين
يتلقون خط ًطا تعليمية فردية بسبب الطبيعة الفردية لاحتياجاتهم .وإذا أخذنا في الحسبان المجالات
الواسعة من الفروق الموجودة بين الأطفال المتفوقين ،كما نفعل عادة مع الأطفال المتأخرين تطور ًيا،
فإن اللاتزامن الداخلي عند الطفل الموهوب يمكن فهمه بسهولة .وكلما كان الطفل موهو ًبا أكثر،
كان أكثر بع ًدا عن التزامن الداخلي ،حيث تكون الفروق واسعة بين جوانب القوة وجوانب الضعف
النسبي .22وهكذا ،فإنه ليس من غير الطبيعي ،على سبيل المثال ،أن يقرأ طفل ذو موهبة عالية في
سن السابعة بمستوى الصف السادس ،وأن يحل مسائل رياضية في مستوى الصف الرابع ،وأن يمتلك
مهارات حركية في مستوى الصف الثاني فقط– وهو عمره الزمني .إن لهذا المدى الواسع من القدرات
والمهارات تطبيقات رئيسة في منهاج الطفل ومستواه الصفي .كما أن النمط اللامتزامن من الأطفال
يحتاج إلى خطة تعليمية فرد ّية ،على الرغم من أنه موهوب.
6
