Page 323 - AParentsGuidetoGiftedChildren

‫دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين‬

‫‪ .18‬الوطن ّية للأطفال الموهوبين )‪.National Association for Gifted Children (1998‬‬
‫‪Rivero (2002); Robinson (2000); Rogers (2002); Silverman (1993); Strip & Hirsch (2000); Winner .19‬‬

‫)‪(1996‬‬
‫‪.Silverman (1997a) . 20‬‬
‫‪Gagnè (1991); Roedell, Jackson, & Robinson (1980) . 21‬‬
‫‪Webb & Kleine (1993); Webb et al. (2005) . 22‬‬
‫‪ . 23‬اقترح “جاردنر” )‪ (Gardner,1998‬وجود ذكاءات أخرى محتملة ‪ ،‬مثل الذكاء الطبيع ّي‪ ،‬والذكاء الروح ّي‪ ،‬والذكاء‬

‫الوجود ّي‪.‬‬
‫‪ .24‬اعتمدنا في قائمة الذكاءات على “جاردنر” )‪ ،(Gardner, 1983‬لك ّننا تص ّرفنا بتوصيف هذه الذكاءات‪.‬‬
‫‪ . 25‬ط ّورت سي‪ .‬جون ميكر )‪ (Maker, 2005‬نموذ ًجا قائ ًما على الملاحظة لاكتشاف الذكاءات لدى الأطفال‪ ،‬وهو ما‬
‫س ّمته “نموذج اكتشف” ‪ .Discover Model‬في هذا النموذج يق ّدر ملاحظون مد ّربون أداء الأطفال وهم منهمكون‬
‫في مها ّم تتط ّلب ذكاءات لغو ّية‪ ،‬ورياض ّية‪ ،‬وفراغ ّية‪ ،‬وموسيق ّية‪ ،‬وحس ّية حرك ّية‪ ،‬وشخص ّية‪ ،‬واجتماع ّية‪ .‬وتعتقد‬
‫المناطق التعليم ّية ال ّتي استعملت النموذج أ ّنه يساعدها على الكشف عن مزيد من الموهوبين؛ لك ّن عد ًدا محدو ًدا‬
‫من المدارس يختار استعمال هذا النموذج؛ ذلك لأ ّن تدريب الملاحظين يتط ّلب تكلفة عالية‪ ،‬ويستغرق وق ًتا طويل ًا‪.‬‬
‫‪ .26‬لسوء الحظ‪ ،‬فإ ّن ذلك لا يحدث إل ّا عندما يتحم ّل الوالدان تكاليف مثل هذه الفرص؛ ولذلك فإ ّن أطفال المستويات‬

‫الاقتصاد ّية الاجتماع ّية المتدن ّية لا يحظ ْون بمثل هذه الفرص إل ّا في حالات نادرة‪.‬‬

‫الفصل الثاني‬

‫‪ . 1‬اقتبسنا هذه القائمة بتص ّرف من «كلارك» )‪ ،(Clark,2002‬و “ديفز” )‪ ،(Davis, 2006‬و”ويب” و”كلاين” ‪(Weeb‬‬
‫)‪ ،& Kleine,1993‬مع الإشارة إلى وجود قوائم مماثلة في معظم الكتب ال ّتي تتح ّدث عن الأطفال الموهوبين‪.‬‬
‫‪“ .2‬كين فنتون” (‪ ،)Ken Venton‬ا ّتصال شخص ّي‪.‬‬

‫‪ .3‬هذه الاهتمامات الض ّيقة يمكن أن تجعل الطفل متم ّي ًزا‪ ،‬وتؤ ّدي إلى ما يس ّمى (إساءة تشخيص الاض ّطراب) المعروف‬
‫باض ّطراب (أسبيرغر)‪ .‬ويمكن الحصول على معلومات حول هذا الموقف ومواقف أخرى نخطئ فيها في الحكم على‬
‫خصائص الأطفال الموهوبين فنظ ّنها أشكال ًا من الاض ّطرابات‪ ،‬من كتاب ويب‪ ،‬وزملائه‪“ ،2005،‬أخطاء التشخيص‪،‬‬

‫والتشخيصات المزدوجة للأطفال والراشدين الموهوبين”‪.‬‬
‫‪ . 4‬تصف “كارن إساكسون” ‪ Karen Isaacson, 2002‬في كتابها الممتع (أدمغة الزبيب) “‪ ”Raisin’ Brains‬بعض‬

‫التجارب الإبداع ّية ال ّتي أنجزها أطفالها الموهوبون‪.‬‬
‫‪Isaacson (2002). .5‬‬
‫‪Ruf (2005) .6‬‬

‫‪ .7‬يقال إ ّن القاسم المشترك بين الحائزين على جوائز نوبل هو “الرغبة والعناد في ح ّل ألغاز الطبيعة قبل أ ّي شيء‬
‫آخر”‪.(Gottfried & Gottfried,204, p.129) .‬‬
‫‪.Ornstein (1997) . 8‬‬
‫‪.Goldberg (2001) .9‬‬
‫‪.Ornstein (1997) . 10‬‬

‫‪.Lovecky (2004); Silverman (2002); Webb et al. (2005) .11‬‬

‫‪300‬‬