Page 328 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 328
الـهـوامــش
Glasser & Easley (1998,p.11) . 9
Rimm & lowe (1998) .10
.11لا ينطبق هذا الكلام بالضرورة على الأطفال الموهوبين ذوي اض ّطرابات تش ّتت الانتباه وفرط النشاط (.)ADHD
حيث يكون هؤلاء الأطفال بحاجة إلى حدود واضحة وتو ّقعات دقيقة لسلوكاتهم وتفاعلاتهم كا ّفة ،ويجب أن تكون
الحدود والعواقب المتك ّررة فور ّية وم ّتسقة إن أردنا أن يتع ّلموا الضبط الذات ّي.
. 12بتص ّرف عن “تشيديكل” ).(Chidekel,2003
Rimm (1996) . 13
.14ي ّتسم بعض الأطفال الموهوبين ،بطبعهم ،بق ّلة النوم ،في حين ينام بعضهم الآخر ساعات طويلة (Webb et. al.,
)2005
. 15للتم ّكن من تطوير قواعد تتناسب مع الأعمار المختلفة ،وبناء خ ّطة مح ّددة للانضباط ،يمكنك الاستفادة من الكتب
التالية 1-2-3 Magic by Dr. Thomas phelan, Family Rules by Kenneth Kaye, and positive Parent� :
ing with a Plan (Gardes k – 12) by Matthew Johnson Dr. Sylvia Rimm’s Smart Parting
Dreikurs & Soltz (1991) . 16
Coloroso (2002) . 17
. 18يح ّدد “روف” ) (Ruf,2005معالم تط ّور ّية نموذج ّية لك ّل مستوى من مستويات الأطفال الموهوبين.
.19لمزيد من المعلومات عن كيف ّية استعمال هذا المنحى استعمال ًا ف ّعال ًا ،يمكنك الرجوع إلى المراجع التالية ،ال ّتي
يق ّدم لنا ك ّل منها أمثلة تتع ّلق بكيف ّية استعمال العواقب الطبيع ّية:
; Soltz, 1991;Mackenzie(2001), Severe(2003). Dreikurs &Grey,1993
. 20ينصح “فيلان” ) (phelan,2003بهذا الأسلوب.
.21كان “دريكرز” و”سولتز” ) (Dreikurs & Soltz,1991أ ّول من استعمل عبارة “طرد الذباب” في كتابهما( الأطفال:
التح ّدي) .Children: The Challenge
Dreikurs & Soltz .22
.23بتص ّرف عن “ريم” ).(Rimm,1996
. 24أ ّكد عالم النفس “هايم جينوت ) (Haim Ginott,2003أهم ّية الخيارات في تطوير إحساس الطفل بتقدير الذات؛
وأشار إلى وجود خيار في ك ّل موقف يواجه الطفل.
Cornell (1983); Rimm (2007) .25
الفصل السادس
.1يصف «كير» و «كون» ( )Kerr and Cohnالضغوطات القو ّية للأقران ،لاس ّيما عندما يكون الأطفال في المرحلة
الإعداد ّية؛ إذ تخفي البنات قدراتهن ،ويتظاهرن “بالغباء”؛ في حين يعتقد الأولاد أ ّنه يتع ّين عليهم التك ّيف مع
“قانون الأولاد” والمتم ّثل في الق ّوة وعدم التح ّسس .لمزيد من المعلومات ،انظر كير” ) (Kerr,1997و“كير”
و”كون” ) ,(Kerr & Cohn,2001كما يصف “كولمان” و “كروس” ) (Coleman & Cross, 2001عمل ّية إخفاء
هذه القدرات.
.2من المصــادر الممتــازة لتعليــم المرونــة لكــ ّل مــن الأطفــال والراشديــن ما كتبه “ريفيتش” و “شاتيه”
).(Rivich & Sahtte, 2002
305
