Page 324 - AParentsGuidetoGiftedChildren

‫الـهـوامــش‬

‫‪ .12‬بتص ّرف من “سيلفرمان” )‪ (Silverman, 2002‬و “ديفز” )‪.(Davis, 2006‬‬
‫‪Mann (2005) .13‬‬

‫‪ . 14‬مفهوم الإثارة الزائدة ‪ Overexcitabilities‬هو جزء واحد فقط من نظر ّية “دابروسكي” (‪ )Dabrowsky‬في‬
‫اللاتكامل الإيجاب ّي ‪ .Positive Disintegration‬ومن المراجع الممتازة فيما يتع ّلق بهذا الموضوع ؛‪(Kitano,1990‬‬
‫)‪ Tucker & Hafenstein,1997‬؛‪ Colangelo,1984 & Piechowski‬؛‪ .Lind,2001‬كما يمكن الا ّطلاع على وصف‬
‫كامل لنظر ّية “دابروسكي”‪ ،‬بما في ذلك الجوانب الأخرى ذات العلاقة‪ ،‬مثل مفهوم “اللاتكامل الإيجاب ّي”‪ ،‬بالرجوع‬
‫إلى مقالة “ليند” (‪”)Sharon Lind‬الإثارة الزائدة والموهوبين” (‪ )Over excitability and The Gifted‬المنشورة‬
‫على الموقع الإلكتروني‪ ،www.sengifted.org/articles-social/lind-overexcitabilit :‬إضافة إلى كتاب‬

‫“دابروسكي” و “بيكووسكي” )‪.(Dabrowsky & Piechowski,1977‬‬
‫‪ . 15‬لاحظ قياديون محدثون في مجال تربية الموهوبين أ ّن الأطفال والراشدين ذوي الذكاء المرتفع أكثر احتمالاً‬
‫لوجود ش ّدة فطر ّية في شخص ّياتهم‪ ،‬تؤ ّدي بهم إلى إصدار استجابات قو ّية للمثيرات‪ ،‬وهو ما عرف بالإثارة الزائدة‬

‫)‪.(Bouchet & Falk, 2001; Lind,2001; Tucker & Hafen Stein,1997; Silverman, 1993‬‬
‫‪.Meckstroth (1991) . 16‬‬
‫‪Jacobsen (2000) . 17‬‬

‫‪ .18‬الأوصاف ال ّتي ق ّدمناها للإثارة الزائدة اقتبسناها بتص ّرف من كتابات “ليند” )‪ (Lind,2001‬و “بيكووسكي”‬
‫)‪.(Piechowski,1991‬‬

‫‪.Meckstroth (1991); (Webb 92000a, 2000b, 2000c); (Webb et al. 91982) .19‬‬
‫‪.Peters (2003) . 20‬‬

‫‪.Piechowski (1991,p.287) . 21‬‬
‫‪.Webb et al. (1982,p. 12) . 22‬‬
‫‪ . 23‬كان المربي “ماي سيجو” (‪ )May Seagoe‬أ ّول من وضع هذه القائمة عام ‪ ،1974‬وهي الآن مقبولة على نطاق‬

‫واسع‪.‬‬
‫‪ . 24‬ذكر “نيهارت” وزملاؤه )‪ (Niehart et. At., 2002‬أ ّن الأدب يشير‪ ،‬عمو ًما‪ ،‬إلى أ ّن الأطفال الموهوبين‪ ،‬بصفتهم‬
‫مجموعة‪ ،‬لديهم مفهوم إيجاب ّي للذات‪ .‬لك ّن بعض الأطفال الموهوبين‪ ،‬على الرغم من ذلك‪ ،‬لاس ّيما الذين لم‬

‫يتم ّكنوا بعد من تطوير المثابرة والإصرار‪ ،‬يكونون أكثر احتمالاً للتع ّرض إلى الأسى الاجتماع ّي والانفعال ّي‪.‬‬
‫‪ . 25‬بتص ّرف من “كلارك” )‪ (Clark, 2002‬و “سيجو” )‪.(Seagoe,194‬‬

‫‪ .26‬يز ّودنا )‪(Webb & Kleine, 1993; Tannen baum & Neuman, 1980; Ruf (2005); Fish & Birch,1985‬‬
‫بجداول تب ّين الأعمار المناسبة للمعالم التطور ّية النموذج ّية‪ ،‬وتكشف لنا عن بيانات تصف متى يح ّقق الأطفال‬

‫الموهوبون هذه المعالم‪.‬‬
‫‪Ruf (2005) .27‬‬

‫‪.Strip and Hirsch (2000) .28‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫‪ . 1‬مقتبسة من كتاب (الطفل المتفائل)‪ ،‬وهو كتاب ثبتت فاعل ّيته لوقاية الأطفال من الاكتئاب‪ ،‬وبناء إصرار دائم مدى‬
‫الحياة ‪The Optimistic Child: A Proven Program to Safeguard Children against Depression and‬‬
‫)‪ ،Build Lifelong Resilience (Seligman,1996‬يحتوي هذا الكتاب الممتع على كثير من المعلومات المتع ّلقة‬

‫بتنشئة الأطفال الموهوبين‪.‬‬

‫‪301‬‬