Page 108 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 108
الف�صل الرابع :ا إل�ستراتيجية الثالثة :إ��ضفاء الأ�صالة على القراءة والكتابة ◆ 107
ذكروه�ا ف�ي خرائ�ط الفقاع�ات من ن�ش�اط الي�وم ا ألول ،ثم اخت�ارت كل مجموعة
�أف�ض�ل ثلاث�ة أ��س�ئلة لديها لم�ش�اركتها م�ع باقي المجموع�ات .وقد �صممن�ا قائمة
با أل�س�ئلة الت�ي طرحوها وا�ش�ترك طلاب ال�صف م ًعا لتجميع ا أل�س�ئلة المت�ش�ابهة،
ف�أ�صبحت هذه الأ�سئلة المجمعة هي موا�ضيع البحث التي ا�ستخدموها للا�ستر�شاد
بها في عملهم .وبد�أ اليوم الثالث بروابط التحدي بور�شة عمل القارئ ،وذلك خلال
وق�ت القراءة المو َّجهة ووقت العلوم؛ وفي ور�ش�ة عمل الق�ارئ ،قر أ�نا كتاب Gator,
:Gator, Second Graderأ�ه �و حيوان أ�ليف لل�صف؟ (Gator, Gator, Second
? )Grader:Classroom Pet or Notبقل �م كونارد �س �توراد ()Conrad Storad
وقدركزالطلابعلىالت�سل�سلوكيف�أ َّنبدايةالق�صةترتبطب أ�حداثنهايتها.وفي
نهاية الدر�س ،ناق�ش الطلاب الأ�سباب التي تجعل من التم�ساح حيوا ًنا أ�لي ًفا منا�س ًبا
لغرفة ال�صف والأ�س�باب التي لا تجعله كذلك .وفي ور�ش�ة عمل الكاتب بوقت لاحق
من ذلك اليوم� ،صمم الطلاب مل�ص ًقا تعليم ًّيا عن �سمات الن�صو�ص غير الخيالية.
وف�ي ن�ش�اط القراءة المو َّجه�ة ،قر أ� طلابنا ن�صو ً�صا غير خيالي�ة مثل كتاب العناية
بالحيوانات ا ألليفة ال�صغيرة :كيفية لااعتناء بالأرانب وا ألرانب الهندية والقوار�ض
: (Small Pet Care How to Look After Your Rabbit, Guinea Pig, or
)Hamsterبقلم �أنابيل بلاكليدج ( .)Annabel Blackledgeوبعد ذلك في وقت
العلوم ،انخرط الطلاب في (محطات لاا�ستدلال والمعلومات) لا�ستخدام الن�صو�ص
الإر�ش�ادية وجمع البيانات واكت�ش�اف مفردات جديدة والتو�صل �إلى ا�ستدلالات بنا ًء
عل�ى ال�صور .وفي هذه المرحلة ،ا�س�تخدموا �س�مات الن�صو�ص غي�ر الخيالية التي
عملوا عليها خلال ور�ش�ة الكاتب في م�ش�روعهم؛ وقد ا�س�تمر ذلك ليوم �إ�ضافي �أو
يومين ،ت�ضمنت فيهما محطات لاا�ستدلال والمعلومات �أربع مهام مختلفة؛ فت�ضمنت
كلمحطةمنها أ�داةمحددةلاكت�سابالمعارفوفح�صورقةالمفرداتوالتيكانت
موج�ودةفيكرا�س�ةالعل�ومالتفاعليةالخا�صةبهم؛حيثت�ضمن�تالمحطةا ألولى
الكت�ب غي�ر الخيالي�ة و�ضمت ما لا يقل عن ع�ش�رة إ�لى اثني ع�ش�ر ن ًّ�ص�ا معلومات ًّيا
