Page 112 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل الرابع‪ :‬الإ�ستراتيجية الثالثة‪� :‬إ�ضفاء الأ�صالة على القراءة والكتابة ◆ ‪111‬‬

‫معايير الولاية ا أل�سا�سية التحدي الربط بالقراءة والكتابة‬
‫الموحدة ا أل�صيل‬

‫●قراءة كتاب فر�شاة الآلهة (‪Brush‬‬ ‫●‬ ‫كتابة م�شروع‬ ‫المعيار ‪W.3.1‬‬
‫‪� )of the Gods‬أو كتاب حين التقى‬ ‫اقتراح لإنقاذ‬ ‫كتابة مقالات ر أ�ي‬
‫يعر�ضون فيها المو�ضوع �أو برنامج الفن �سترافين�سكي بنغين�سكاي‪ :‬ق�صة فنانين‬
‫الكتاب الذين يكتبون عنه‪ ،‬أ�و المو�سيقى ورق�صهما و�شغب ا�ستثنائي (‪When‬‬
‫مع تو�ضيح الر�أي وت�صميم في المدر�سة‪StravinskyMetNijinsky:Two .‬‬
‫‪Artists, Their Ballet, and One‬‬ ‫هيكل تنظيمي لذكر‬

‫‪.)Extraordinary Riot‬‬ ‫ا أل�سباب‪ .‬تقديم أ��سباب‬
‫● ●كتابة مقترح مقنع لإقناع مجل�س إ�دارة‬ ‫تدعم الر أ�ي‪ ،‬ثم كتابة‬
‫المدر�سة ب إ�نقاذ برنامج المدر�سة‪.‬‬ ‫عبارة أ�و فقرة ختامية‬

‫●قراءة كتاب مق�ص هنري (‪Henri’s‬‬ ‫●‬ ‫تن�سيق‬ ‫المعيار ‪1.2 PK.A‬‬
‫‪ )Scissors‬م ًعا‪.‬‬ ‫المدر�سة على‬ ‫�إعادة �سرد التفا�صيل‬
‫الأ�سا�سيةالتيتدعم هيئة متحف‪● ● .‬ي�سجل ا ألطفال رحلة القطعة الفنية التي‬
‫�أبدعوها ومراحل تطورها‪ ،‬ويمكن للطلاب‬ ‫الفكرةا أل�سا�سيةب أ�حد‬
‫الم�ستعدينللكتابة�أنيكتبوان�س ًخامب�سطة‪.‬‬ ‫الن�صو�ص‪ ،‬وذلك معتقديم‬
‫الدعم والتوجيه اللازم‬

‫حي�ن ت�صبح مه�ارات القراءة والكتابة هي أ��سا��س الم�ش�روع‪ ،‬يمكننا اتخاذ‬
‫ق�رارات �أكثر وع ًي�ا بخ�صو�ص القراءة والكتابة وتحديد ا إل�س�تراتيجيات الملائمة‬
‫لهماوتحديدطريقةربطهمابالتحديا أل�صيل‪,‬ففيال�صفا ألولعلى�سبيلالمثال‪،‬‬
‫اخترن�ا في ن�ش�اط الق�راءة ب�صو ٍت عا ٍل ن ًّ�ص�ا غير خيالي على درجة منا�س�بة من‬
‫التعقيدليتلاءممعجميعم�ستوياتالقراءةفيال�صفواخترنا إ��ستراتيجيةترتبط‬
‫بالتحدي ب أ�كمله‪ .‬واختيار �إ�ستراتيجية القراءة المنا�سبة مثل الن�سخة المعدلة من‬
‫مخط�ط ماذا أ�ع�رف؟ ماذا �أري�د أ�ن أ�تعلم؟ ماذا تعلم�ت؟ (‪ )KWL‬والتي نعرفها‬
‫با�س�م �إ�س�تراتيجية ق�راءة الكت�ب غي�ر الخيالي�ة وتحليله�ا (‪ )RAN‬ي�س�اعد على‬
‫تعزيزالحوارب�ش��أنالمعرفةال�س�ابقة‪�.‬إ�ضاف ًة�إلىذلك‪،‬فهويربطبينالمفردات‬

‫والمعلوماتويمزجالمعلوماتالجديدةوالقديمةم ًعاويربطهمام ًعابالم�شروع‪.‬‬