Page 109 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 109
◆ 108تنمية حب لاا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
بم�س�تويات مختلف�ة؛ وق�د أ�تاحت ه�ذه الم�س�تويات المختلفة المج�ال للتمايز وف ًقا
لم�س�تويات الق�راءة ل�دى كل طف�ل .وت�ضمنت هذه المحط�ات كت ًبا ع�ن الحيوانات
والمواطن ا أل�صلية ورعاية الحيوانات ا ألليفة ،ثم بد�أ الطلاب في �إجراء أ�بحاث عن
المو�ضوعات المختلفة وا�س�تخدموا أ�دوات اكت�ساب المعرفة لجمع البيانات .وبينما
كان�وا يوا�صلون البح�ث ،عملوا على جزء من المرحلة الثانية م�ن التو�صل �إلى حل.
وعليك أ�نتراعي�أنك�ستواجهعدمو�ضوحالر�ؤيةولاارتباكفيهذهالمرحلة؛حيث
إ� َّنالتحدياتمتقنةالت�صميملاتت�ضحمعالمها إ�لافينهايةهذهالمرحلةمنخلال
الت أ�م�ل .ف� إ�ن لم يح�دث ذلك واكت�ش�فنا أ� َّن طلابنا قد تو�صلوا �إل�ى جميع الإجابات
ال�صحيحةفيبدايةالم�شروع،فعلينا أ�ننعيدالنظرفيعمقالتحديوالمعايير.
ملحوظ�ة :إ� َّن الف�رق بي�ن التحديات عالية الم�س�توى للتعل�م القائم على
الم�ش�روع وبين الأن�ش�طة منخف�ضة الم�س�توى للتعلم القائم على الم�شروع
هو �أ َّن طلابنا �س�يكون عليهم �أن يتج�اوزوا مرحلة التو�صل إ�لى المعلومات
من خلال البحث فح�سب .ومح�صلة الطالب من مهارات القراءة والكتابة
ه�ي الح�صول عل�ى المعلوم�ات وا�س�تخدامها لت�صميم منت�ج أ�و تطويره،
ويتح�دد هذا بن�ا ًء على تقييماته�م وقراراتهم وهي المرحل�ة التي تحدث
فيه�ا عملي�ة التعلم الحقيقية؛ ل�ذا فمن الممكن �أن ت�صب�ح جميع خبرات
القراءة انطلاقة رائعة لمرحلة ما قبل الكتابة.
لا بد �أن يكون ألي م�شروع أ��صيل غاية وهدف ،فما يوجه الم�شروع هو �ضرورة
معالجة التحدي .ففي مثال الحيوان الأليف بغرفة ال�صف ،نجد �أ َّن معايير القراءة
والبح�ث والكتابة هي المحرك للم�ش�روع ،لك َّن معايير العل�وم هي ما يوجهه .وكلا
جانبيالمحتوىيتناولان�أهدافالتعلم؛لكنهاقداكت�سبتا آلنهد ًفاومعنىجدي ًدا
يرتب�طارتبا ًط�امبا�ش� ًرابالقراءةوالكتاب�ةمنخلال أ�بحاثالعل�ومالتييجريها
الطلاب ،فقد بنينا مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب من خلال محتوى العلوم.
