Page 110 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 110
الف�صل الرابع :ا إل�ستراتيجية الثالثة� :إ�ضفاء الأ�صالة على القراءة والكتابة ◆ 109
إ� َّن معايي�ر الولاي�ة ا أل�سا�س�ية الموح�دة (� )CCSSأو المعايي�ر الخا�ص�ة
بولايتكتركزتركي ًزامبا�ش ًراعلىمهاراتالقراءةوالكتابة.ووف ًقالمعاييرالولاية
ا أل�سا�سيةالموحدة،يجب�ألاتقلن�سبةالن�صو�صغيرالخياليةفيالمحتوىالذي
يق�ر أ�ه الطلاب ع�ن 70بالمئة؛ ونحن ن�ؤمن أ� َّن م�صمم�ي المعايير قد عمدوا �إلى
ت�صميمه�ا به�ذه الطريقة لهدف محدد للغاية وهو أ�ن يدفع�وا ال ُمع ِّلمين لأن يولوا
مهارات القراءة والكتابة الأهمية الق�صوى .وبالرغم من �أ َّن ذلك قد يبدو مبك ًرا،
فمعظمالبالغيني�ستخدمونالن�صو�صغيرالخياليةفيمكانالعملب�صفةيومية؛
لذايجبعلىطلابنا�أنيتقنواقراءةالن�صو�صالمعلوماتيةوفهمها.وبالطبعف إ� َّن
ذل�ك لا يعن�ي إ�غفال الن�صو��ص الخيالية ،بل يهيئ مجا ًل ت�صب�ح فيه الن�صو�ص
الخيالي�ة طريقة جديدة للبحث عن المحتوى ا أل�سا�س�ي ف�ي تخ�ص�صات أ�خرى.
ومن ح�سن الحظ لل ُمع ِّلمين الذين يد ِّر�سون ال�صفوف من مرحلة ما قبل الرو�ضة
حت�ى ال�ص�ف الثال�ث �أ َّن الجداول في ه�ذه المراحل عاد ًة ما ت�س�مح لهم بتطوير
ا ألعمال التي تدمج جميع جوانب المحتوى وت�صميمها متى رغبوا في ذلك.
لق�د جمعنا في الف�صل الثاني ،مجموعة متنوعة من أ�مثلة خبرات التعلم
ا أل�صيل�ة الت�ي يمك�ن مواءمتها مع معايي�ر الولاية الأ�سا�س�ية الموحدة؛ فراجع
الجدول 3-2وتح َد نف�سك بعمل المزيد من �صلات القراءة والكتابة المبا�شرة
بالأمثل�ة ال�واردة .وبعد أ�ن تحاول فع�ل ذلك بمفردك ،قارن �أف�كارك با ألفكار
التي ذكرناها .وفي الجدول � ،1-4س�تجد قائمة ب أ�مثلة محتملة لتو�سيع العديد
م�ن ه�ذه الم�ش�روعات ،كم�ا �أنها �س�تلهمك بالعديد م�ن الأفكار وال�ر�ؤى التي
يمكن�ك �إ�ضافتها لقائمتن�ا النموذجية في �أثناء ا�ستك�ش�افك لل�صلات اليومية
والأكث�ر تف�صي� ًال بالق�راءة والكتاب�ة والتي نتناولها ف�ي هذا الف�صل بالق�س�م
الخا��ص بالتو�ص�ل �إلى حل .ونرج�و منك �أن تلاحظ �أننا لم نذكر �س�وى معيار
واحد من معايير الولاية ا أل�سا�سية الموحدة مع كل مثال بغر�ض التب�سيط ،لكن
توج�د العدي�د من المعايير الأخ�رى التي تنطبق على المث�ال ذاته .وقد �ضم َّنا
