Page 29 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫‪ ◆ 28‬تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات‬

‫ال�س�ؤال‬ ‫الجدول ‪ 5-1‬أ��سئلة توجيهية‬
‫كيف نعرف �إن كان الطلاب يفهمون التحدي‬ ‫مراحل التو�صل إ�لى حل‬

‫اول�سبب من قيامهم به؟‬ ‫المرحلة ل أاولى‪ :‬التحدي لاأ�صيل‬
‫كيف نعرف إ�ن كان الطلاب قد �صمموا نموذ ًجا أ�ول ًّيا‬ ‫اولغر�ض‬

‫قاب ًل للتطبيق؟‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬المعلومات وت�صميم‬
‫كيف نعرف إ�ن كان الطلاب قد فكراو في لاأفكار‬ ‫النماذج لاأولية‬

‫المختلفة؟‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬المنظور ووجهة‬
‫كيف نعرف �إن كان الطلاب قد تخلوا عن‬ ‫النظر‬

‫معتقداتهم لاأولية؟‬ ‫المرحلة الرابعة‪ :‬ل أافعال اولعواقب‬
‫كيف نعرف �إن كان الطلاب قد تو�صلوا �إلى أ�ف�ضل‬
‫المرحلة الخام�سة‪ :‬ملاحظات‬
‫حل ممكن للجمهور؟‬ ‫او�ستنتاجات‬

‫نوفره�الدعمكلمرحلة‪.‬فهيل أا�س�ئلةل أا�سا�س�يةالتي�س�ترغبف�يالنظر�إليها‬
‫عندالتخطيطفيالم�ستقبلللخبراتل أا�صيلةللتعلمالقائمعلىالم�شروع‪.‬ونحن‬
‫ن�شجعكعلى أ�نت�ستخدمالملحق‪2‬الثانيبو�صفهم�صد ًرالبرنامجرعايةالطلاب‬

‫المميزين‪،‬وتبقيهفيمتناوليدك أ�ثناءالتخطيط‪.‬‬

‫يمر جميع لاأفراد الذين يعملون على حل الم�شكلات اولمهند�سون ومهند�سو‬
‫العمارة وراود ل أاعمال عبر مراحل عديدة خلال عملهم للتو�صل �إلى إ�جابة �س ؤ�ال‬
‫�أو حل لأحد التحديات‪ .‬وينطبق لاأمر نف�سه على الطلاب في غرفة ال�صف‪ ،‬حيث‬
‫يمرون بالمراحل نف�سها في �أثناء عملهم للتو�صل إ�لى حلول للم�شروعات ل أا�صيلة‪.‬‬
‫ُيظهر الطلاب ما يعرفونه من خلال الدرو�س لاوأن�شطة التي ن�صممها‪ ،‬ويزودهم‬
‫ال ُمع ِّلم�ون ب�إ�س�تراتيجيات مختلفة لمواجهة التحديات بمنظ�ورات متعددة‪ ،‬ومن‬
‫ث� َّم ا�س�تخلا�ص النتائج‪ .‬فف�ي تحدي الم�ش�روع‪ ،‬يتعلم الطلاب كيفية ا�س�تخدام‬
‫طرق حل الم�ش�كلات و إ��س�تراتيجيات التو�صل �إلى الحلول؛ ويغير هذا من أ��سلوب‬

‫التدري�س‪ ،‬فيكون التركيز على التفكير الناقد بد ًل من الدر�س‪.‬‬