Page 34 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 34
الف�صل الثاني :ا إل�ستراتيجية ا ألولى :خريطة معايير تحدي الم�شروع ◆ 33
الأ�صيل بد ًءا بالم�س�توى ا ألعلى في ت�صنيف بلوم المن َّقح وهو م�ستوى لاابتكار؛
فهو الم�س�توى الذي يمكننا فيه ت�ش�جيع حب لاا�س�تطلاع الفطري لدى طلابنا
ب أ�ق�ص�ى درج�ة .وبالرغم من �أ َّن الم�س�تويات ا ألدنى في ت�صني�ف بلوم المن َّقح
ق�د تع�زز لاا�س�تق�صاء من خلال ط�رح �أ�س�ئلة جدي�دة ،ف�س�ت�ضعف ملكة حب
لاا�س�تطلاع ل�دى طلابن�ا وتخب�و بم�رور الوقت ما ل�م نحثهم عل�ى العثور على
إ�جابات لأ�سئلتهم والتو�صل �إلى حلول جديدة (الجدول .)1-2
لقد تحدثنا كثي ًرا عن حث طلابنا على حل التحديات من خلال لاابتكار؛
ولأ َّن خب�رات التعل�م الأ�صيل�ة الت�ي ن�صممه�ا تت�ش�كل حين نكتب هذه الأ�س�ئلة
المرتبط�ة بم�س�توى لاابتكار ،فقد وفرن�ا العديد من ا ألمثل�ة عليها في الف�صل
ا ألول .ولعل�ك ق�د لاحظ�ت �أ َّن بداي�ة كل ف�صل تت�ضمن �س� ؤ�ا ًل خا ً�صا بم�س�توى
لاابت�كار لكي تجيب علي�ه .وبالرغم من �أننا ن�زودك بالمعلومات التي تدعمك
في م�س�عاك للعثور على الحلول بنف�س�ك ،ف�إننا ن�ش�جعك أ�ي ً�ضا على لاا�س�تفادة
م�ن الأدوات الت�ي نناق�ش�ها وتطبيقه�ا ف�ي رحلت�ك الخا�ص�ة .ف�إن ل�م تكن قد
لاحظت بالفعل أ�نماط كتابة هذه التحديات المفتوحة ،ف�سنبد أ� الآن ب�شرحها.
.1اب�د أ� ب إ��ضفاء طابع �ش�خ�صي على ال�س��ؤال ،مثل «كي�ف يمكنني »...أ�و
«كيف يمكننا »...وهي �صيغة رائعة لا�س�تهلال التحدي؛ وهو ما ي�ش�جع
الطلاب على ت�أييد التحدي والقبول به ،كما أ�نه يوفر لهم �س�يا ًقا أ�كثر
ارتبا ًطا بهم.
.2اجعل ا أل�س�ئلة قابلة للتنفيذ .اطلب من الطلاب تنفيذ �ش�يء جديد في
التحدي ،وا�ستخدم أ�فعال لاابتكار التي ذكرناها �ساب ًقا.
