Page 36 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل الثاني‪ :‬ا إل�ستراتيجية الأولى‪ :‬خريطة معايير تحدي الم�شروع ◆ ‪35‬‬

‫ا�س� َت ِرح م�ن القراءة لبره�ة واختبر نف�س�ك في كتابة تحدي�ات مفتوحة‪.‬‬
‫يحت�وي الج�دول ‪ 2-2‬عل�ى مث�ال لمرحل�ة الرو�ض�ة لم�س�اعدتك عل�ى توفي�ر‬

‫الم�س�اعدة التربوية على هذه العملية‪ .‬بع�د ذلك‪ ،‬راجع الجدول ‪ 4-1‬بالف�صل‬
‫ا ألول واكت�ب �س� ؤ�ا ًل محتم� ًال للتحدي الذي ذكرت�ه‪� .‬إننا نثق ب�أنك لن تختل��س‬
‫النظ�ر إ�ل�ى ا إلجاب�ات‪ ،‬لكن�ك �س�تجد ا إلجاب�ات المحتمل�ة بالملح�ق الثال�ث؛‬

‫فراجعها بعد �أن تنتهي من كتابة التحديات‪.‬‬

‫الجدول ‪ 2-2‬ا أل�سئلة وفق ت�صنيف بلوم‬

‫ت�صنيف بلوم ال�س�ؤال‬

‫لاابتكار كيفيمكنناتطوير�آلةمنموا َّد ُمعادتدويرها إ�لى آ�لةتعملعلىتحريكالأج�سام؟‬

‫هل تو�ضح �آلة روب غولدبيرغ التي طورتها فهمي للقوة والحركة وعملية‬ ‫التقييم‬
‫الت�صميمالهند�سي ألفرادالجمهورالم�ستهدف؟‬

‫ما التغيير الذي �سيطر�أ على أ�فكار الت�صميم إ�ذا عمدت إ�لى زيادة عدد مرات‬ ‫التحليل‬
‫الدفعوال�سحب؟‬

‫بنا ًء على ا�ستدلالاتي‪ ،‬هل �أطبق قد ًرا كاف ًيا من القوة لا�ستحداث الحركة‬ ‫التطبيق‬
‫با�ستخدام كرتي الزجاجية؟‬

‫هل حددت المعلومات ال�صحيحة للبدء في ت�صميم �أول النماذج الأول َّية آللتي؟‬ ‫الفهم‬
‫ما المعلومات المهمة التي أ�حتاج إ�لى معرفتها لكي أ�بد أ� في العمل على‬ ‫التذكر‬
‫التحدي الخا�ص بي؟‬

‫�إ َّن التحدي�ات الم�س�تمدة من واقع الحياة ت�ضف�ي الحيوية على المحتوى‬
‫وتجع�ل المعايي�ر وثيقة ال�صلة بالطالب ال�صغير؛ ل�ذا فت�صميم خبرات التعلم‬
‫ا أل�صيل�ة يتي�ح للط�الب لاارتباط بالمحت�وى‪ ،‬مع �إتق�ان المعايي�ر لااجتماعية‬
‫والعاطفي�ة وا ألكاديمي�ة المطلوب�ة‪ .‬وبالرغم من �أ َّن ال�س�ياقات الم�س�تمدة من‬
‫واقع الحياة هي ما يو ِّلد أ�فكار التحديات‪ ،‬فبدون المعايير‪� ،‬س�ي�صبح الم�شروع‬
‫مح�ض إ��ضافة �إلى المنهج‪ .‬وهنا يكمن وجه الق�صور غال ًبا في عملية الت�صميم‬