Page 38 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 38
الف�صل الثاني :ا إل�ستراتيجية ا ألولى :خريطة معايير تحدي الم�شروع ◆ 37
الحي�اة .ولي��س من ال�ض�روري أ�ن تبد أ� بتح� ٍّد أ��صيل ي�ؤثر ف�ي المجتمع المحلي
ب أ�كمله؛ ف�س�تجد في نطاق مدر�س�تك الكثير من �أمثلة التحديات ا أل�صيلة التي
ت�ش ِّكل اختيارات رائعة يمكنك �أن تبد أ� بها ،وقد يكون هذا أ�كثر راحة للطلاب.
�إ�ضاف� ًة إ�ل�ى ذلك ،ف�إ َّن مهارة ت�صميم عملية تدري��س �أ�صيلة ،يرتبط بم�س�توى
راحت�ك؛ ل�ذا فمن الأف�ضل أ�ن ت�صمم تحد ًيا عالي الجودة ي�ؤثر ت�أثي ًرا مبا�ش� ًرا
في العالم الذي تنتمي إ�ليه وتعرفه خير المعرفة.
بالن�س�بة �إل�ى مرحلة الرو�ض�ة وما قبلها ،يج�ب أ�ن تت�ضمن مه�ارة ت�صميم
تدري��س مفت�وح قائ�م على اللع�ب مع �إث�ارة المه�ارات المعرفية وتنميته�ا ،عملية
لتحدي�د معايي�ر الولاي�ة والمدر�س�ة ،م�ا �سي�س�اعدك عل�ى لاامتزاج م�ع ال�صورة
العام�ةللتح�ديوتحديدها.ففيال�صفينا ألولوالثانيوال�صفالثالثعلىوجه
التحديد،ي�صبحالتعلم أ��شبهبعمليةقائمةعلىلاا�ستق�صاء؛حيثيبد�أا ألطفالفي
م�ستوياتال�صفوفهذهبتوليالم�س ؤ�وليةعنعمليةتعلمهمالخا�صة.وفيالجدول
� 3-2ستجد أ�مثلةعلىالتحدياتالمنا�سبةلكلم�ستوىمنم�ستوياتال�صفوف.
و�س�نقدم فيما يلي نه ًجا مف َّ�ص ًل نجد أ�نه ي�س�اعدنا على البدء في عملية
ت�صمي�م خب�رات تعل�م �أ�صيل�ة ودعم ح�ب لاا�س�تطلاع الفطري ل�دى طلابنا.
فلتب�د�أ باختي�ار معايير عدة ترغب في التركي�ز عليها؛ فيمكنك مث ًل �أن تختار
ثلاثة أ�و �أربعة من معايير العلوم أ�و ا�ستخدام المعايير المحددة م�سب ًقا لم�ستوى
ال�ص�ف ف�ي وحدة العلوم .بعد ذلك� ،ضع دائرة عل�ى أ�فعال المعايير التي تجد
أ�نه�ا الأكث�ر ارتبا ًطا بالأفكار العامة .وتذكر �أنك لا تحتاج �إلى و�ضع دائرة على
جميع الأفعال ،و إ�نما تلك التي تدعم الأفكار العامة لتطوير م�شروعنا فح�سب،
ثم ا�س�تخدم هذه القائم�ة لح�صر ا ألفكار العامة والتركي�ز على منتج للفكرة.
و�سي�صبح هذا المنتج هو الجزء الملمو�س الذي يمثل كيفية �إجابة طلابنا على
التحديات أ�و معالجتهم لها.
