Page 40 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 40
الف�صل الثاني :ا إل�ستراتيجية الأولى :خريطة معايير تحدي الم�شروع ◆ 39
التحدي ا أل�صيل المحتمل المعيار
و�ضع م�شروع اقتراح لتوفير (�أو زيادة المعيار W.3.1
تمويل) برنامج الفن أ�و المو�سيقى بالمدر�سة كتابةمقالاتر أ�ييعر�ضونفيهاالمو�ضوع أ�و
الكتابالذينيكتبونعنه،معتو�ضيحالر أ�ي
وتقديم لااقتراحات إ�لى مجل�س إ�دارة وت�صميمهيكلتنظيميلذكرالأ�سباب.تقديم
المدر�سة.
�أ�سبابتدعمالر�أي،وكتابةعبارة أ�وفقرةختامية.
ت أ�مل ال�سيناريو التالي:
يدخ�ل مدي�ر المدر�س�ة �أو م�درب التدري��س �إل�ى القاع�ة وي�س��ألك« :ما
التحدي�ات الت�ي تفك�ر با�س�تخدامها لت�صمي�م خب�رة التعل�م ا أل�صيل�ة
المقبلة؟ وما المعايير التي تنوي ا�ستخدامها في هذا التحدي؟» �ست�شرح
له أ�نك ترغب في ت�ضمين ن�صو�ص معلوماتية ومعايير علوم الجيل الثاني
فيم�ا يتعل�ق بالق�وة والحرك�ة( .راجع الن��ص الكامل للمعايي�ر في مثال
روب غولدبيرغ بال�شكل .)2-2و�ستبد�أ في طرح أ�فكار ل ألمثلة المحتملة
للفعاليات والأ�ش�خا�ص وا ألماكن التي �ست�س�مح للطلاب بتو�ضيح فهمهم
للقوة والحركة ،ثم ت�ضع �أنت ومدربك دائرة على الأفعال :يحلل ويخطط
ويجري ك�أمثلة محتملة على ا ألفعال التي يمكن ا�س�تخدامها لربط العمل
ال�ذي يقوم ب�ه الطلاب بمنتج نهائي يمكن تقديم�ه في عر�ض عام .وقد
قررت �ألا ت�ستخدم ا ألفعال :ي�س�أل ويجيب وي�صف بالرغم من �أنها تدعم
الفكرة العامة ،وذلك ألنها لا تعبر عن �صلب التحدي .بعد ذلك� ،ستركز
أ�ن�ت ومدرب�ك عل�ى كيفية كتاب�ة تحدي الم�ش�روع؛ ل�ذا �س�تراجع قائمة
ا ألفع�ال ال�واردة في ت�صنيف بل�وم المن َّقح وتركز على م�س�توى لاابتكار،
ث�م تفكر في ال�س� ؤ�ال التالي« ،ما الذي ي�س�تطيع طلاب�ي ت�صميمه إلبراز
مهاراتهم الهند�سية و إ�تقانهم للمعيار الذي تم اختياره؟» وبعدها� ،ست َّطلع
