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‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻘل‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻘل ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻨـﻭﺍ ﻤـﻥ‬
‫ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﻜل ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﺍﻟﻌﻴﺵ‬
‫ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺒﻴﺌﺔ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻘل ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫• ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫• ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻁﺭﻕ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﺩﻗﺔ‪.‬‬
‫• ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻐﻁﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻘل‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺸﺨـﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤـﺎﺘﻬﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺫﻜﺎﺌﻬﻡ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻋﻤﻭﻤﹰﺎ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺤﺴﺏ ﺘـﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺒﻨﻜﺱ )‪ :(Banks, 1991‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻨﺎﻗﺩ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺇﺒﺩﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﺎﻤﺔ )ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ(‪ .‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ )ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺒﺎﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺸﻔﻭﻱ(‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪ .‬ﻜـﺫﻟﻙ ﻫﻨـﺎﻙ ﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺃﻴﹰﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻤﻠﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﺼﻠﺢ‬

‫ﻟﻜﺎﻓﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻴﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻰ ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﻫل ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤل‬
‫ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺅﺨﺫ ﺒﺎﻟﺤﺴﺒﺎﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻫﻭ " ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ"‪ ،‬ﺃﻱ ﻫل ﺴﻴﻨﻌﻜﺱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ؟‬

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