Page 138 - mawhiba
P. 138
ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ ﻷﺩﺍﺌﻪ
ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻠﺘﻘﺩﻡ ﻨﺤﻭ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل
ﺘﻌﺯﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻟﺩﻴﻪ
ﹸﺘﺯ ﻭﺩﻩ ﺒﺎﻟﻨﺼﺢ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﻭﺍﻟﺩﻋﻡ
ﹸﺘﺯ ﻭﺩﻩ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺼﻌﺏ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ
ﹸﺘﻘ ﺩﻡ ﻟﻪ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ
ﻭﻴﻌ ﺩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺃﻓﺭﺍﺩﹰﺍ ﺫﻭﻱ ﺩﻭﺭ ﻤﻬ ﻡ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ،ﺇﺫ ﺇﻥ
ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ،ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ،ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل .ﻭﻗﺩ
ﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ،ﻭﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻌﺒﻪ ،ﻭﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ) Goff & Torrance,
.(Lea & Leibowitz,1983) (1991ﻭﻴﻌ ﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﺱ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻬ ﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ
ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ؛ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻼﻗﺔ ﺘﻠﻤﺫﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ،ﻭﺒﻨﺎﺀ
ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ ،ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ
ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ،ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺤﻠﻭﻥ ﺒﻬﺎ.
ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻌﺒﻪ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻜﻤﻌﻠﻡ ،ﻭﻤﺭﺸﺩ ،ﻭ ﻤﻭ ﺠﻪ ،ﻭﻨﺎﺼﺢ ،ﻭ ﻤﺤﹼﻔﺯ ،ﻭﺭﺍ ٍﻉ،
ﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﻴﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ ،ﻭﹸﺘﻌ ﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﺫﺓ ﻫﺫﻩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ ،ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ
ﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ.
ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ )(Hall & Wessel, 1987) (Phillips–Jones, 1982
ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻨﻔﺴﻪ ،ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ:
ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ -ﻭﻗﺩ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﻤﺘﻌﻠﻤﹰﺎ ﻤﻭﻫﻭﺒﹰﺎ -ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻷﻜﺜﺭ
ﺃﺜﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ
ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻥ -ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺠﻴﺩﹰﺍ -ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﻗل ﺴﻨﹰﺎ ،ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗﺩ
ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﺇﺒﺩﺍﻋﹰﺎ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻟﺩﻯ ﻤﻥ ﻫﻡ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻨﻬﻡ ﺴﻨﹰﺎ
ﻗﺩ ﻴﺤﱢﻔﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻤﻌﻠ ﻤﻪ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ،ﻭﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻓﻘﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ
ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻘﺩﻤﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻥ
ﻴﻨﺠﺯ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ
ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻜﺎﻓﺄ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻻﻜﺘﺸﺎﻓﻪ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻤﻭﻫﺒﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ
ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻼﻤﻴﺫﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ
134