Page 139 - mawhiba

‫ƒ ﹸﺘﺸﺒﻊ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻹﻋﺠﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﻘﺩﻤﻪ ﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ ﻟﻬﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻴﻬﻡ‬

‫ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﺫﺓ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﹰﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﻋﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻨﺠﺎﺤﹰﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ ﺃﺩﻭﺍﺭﹰﺍ ﻋ ‪‬ﺩﺓ‪ ،‬ﻟﻌل ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﹼﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﻨﻤﻭﺫﺠﹰﺎ ﻤﻤﻴﺯﹰﺍ ‪‬ﻴﺤﺘﺫﻱ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺘﺘﻠﻤﺫ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻤﻊ ﻤﺘﻘﺎﻋﺩ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺸﻜل ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻠﻤﺫﺓ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺍﻟﻤﻬﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻤﺘﻘﺎﻋﺩ ﻤﺴ ‪‬ﻥ‪ -‬ﻜﺎﻥ ﻗﺩ ﺘﻌﱠﻠﻡ ﻭﻋﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻨﻔﺴﻪ‪ -‬ﻓﻤﺜ ﹰﻼ ﻁﺎﻟﺏ ﻤﻬﺘﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻁﺎﻟﺏ ﺁﺨﺭ ﻤﻬﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ‪ ،‬ﻫﻨﺎ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺭﺒﻁ ﻫﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻌﻼﻗﺔ ﺘﻭﺍﺼل ﻭﺘﻌﱡﻠﻡ ﻤﻊ ﻤﺘﻘﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ )ﻤﺤﺎﻡ ﺍﻋﺘﺯل ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﺎﺓ(‪ ،‬ﻭﻤﻬﻨﺩﺱ ﻁﻴﺭﺍﻥ ﻤﺘﻘﺎﻋﺩ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺘﻘﺎﻋﺩﻭﻥ ﻴﺭﺤﺒﻭﻥ ﺒﺄﻥ ﻴﺒﻘﻰ ﻟﻌﻠﻤﻬﻡ ﻭﺨﺒﺭﺘﻬﻡ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻬﻡ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺘﻘﺎﻋﺩ ﻴﺴﻌﺩﻩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻘﺩﻡ ﻟﻪ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻪ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﹸﺘﻤﹼﺜل ﺸﺭﺍﻜﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎ ﺒﻌﻤﻕ ﺃﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻻ ﻨﻨﻅﺭ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻭﻋﺏﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤلﺀ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺒل ﺇﻨﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﺇﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫ﻭﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺠﻬﻭﺩﻫﻡ ﻤﻥ‬

‫ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨ ‪‬ﺼﺹ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻌﻤل ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻊ‬
‫ﺨﻁﺔ ﻟﻠﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺭﻴﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻁﻭﺭﻩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ƒ ﹸﺘﻁ ‪‬ﻭﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫ƒ ﺘﺸﺒﻊ ﺍﻟﻔﻀﻭل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ƒ ﻴﺘﺩ ‪‬ﺭﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻘ ‪‬ﺩﻤﺔ‬

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