Page 144 - mawhiba

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل )ﻓﻠﺩﻫﻭﺯﻥ(‬
‫‪‬ﻴﺭ ﹼﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺜﻼﺜﺔ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﹰﺎ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ؛ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺸﻌﻴﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻤﺜل‪:‬‬

‫ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ƒ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﹰﺎ‬
‫ƒ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻭﺤﺩﺱ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬
‫ƒ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‪ :‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﺂﻟﻑ ﺍﻷﺸﺘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻟﺤل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺒﻭل‬

‫ﺍﻟﺤل‪ ،‬ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺤل‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﹸﺘﺭ ﱢﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺘﻌﺭﻴﺽ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﹸﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻡ )ﺍﻟﻁﻔل‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ(‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﻹﻨﺠﺎﺯ‪.‬‬

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