Page 91 - mawhiba

‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺃﻭل ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ،1972‬ﺘﻼﻩ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻭﺯﻴﻑ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ )‪ (Renzulli‬ﻋﺎﻡ ‪ 1976‬ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎ‪.‬‬

‫ﹶﺘﻁ ‪‬ﻭﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ƒ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺘﻘﻴﺱ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻤﻭﺍﻫﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‬
‫ƒ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﹰﺎ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫ƒ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﻤﻭﻟﻴﻥ ﺒﺎﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻤﻥ ‪ %2-1‬ﺇﻟﻰ ‪ %20-15‬ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪ ،‬ﻭﺘ ‪‬ﻡ ﺇﻟﺤﺎﻗﻬﻡ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪.‬‬
‫ƒ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻷﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪،‬‬

‫ﺴﻭﺍﺀ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻤﻥ ﻴﻅﻬـﺭﻭﻥ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩﹰﺍ ﻋﺎﻟﻴـﹰﺎ ﻟـﻸﺩﺍﺀ‬

‫ﻭﺍﻹﻨﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺘﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ‪ -‬ﻭﺒﻌﻀﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺯﺍل ﻴﺭﻓﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﻘل‬ ‫‪.7‬‬
‫ﺒﺩﻋﻤﻪ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ‪ -‬ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻜﻼﺭﻙ‪ ،‬ﻭﺴﺘﻴﺭﻨﺒﻴﺭﻍ‪ ،‬ﻭﻜﺎﺒﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻠﺩﻫﻭﺯﻥ‪ ،‬ﻭﺴﺘﺎﻨﻠﻲ‬

‫ﻭﺒﻤﺒﻭ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺭﺩﻨﺭ‪ ،‬ﻭﺸﻠﺨﺘﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻴﻜﺭ‪ ،‬ﻭﻓﺭﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ﺘﺒﻊ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﻓﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ ﻤﺜـل‪ :‬ﻜﻨـﺩﺍ‪،‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ ﻭﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺎﻴﻭﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺭﻜﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪ .‬ﻭﺘﻨﻭﻋﺕ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﺭ ﹼﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻤﺜل ﺩﻭل ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭﺭﻭﺴﻴﺎ‪ .‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﺨـﺎﺹ ﻤﺜـل‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺒﻭﻍ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ﻭﺘﺒﹼﻨﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻜﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﻜﻨﺎﺘﻜﺕ‪ ،‬ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺠﻭﺭﺠﻴﺎ ﺃﺜﻴﻨﺯ‪ ،‬ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻜﺴﺎﺱ ﻭﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪87‬‬