Page 156 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 156
المرجع في تربية الموهوبين 151 )22عا ًما� ،إلى نتائج مذهلة مفادها �أن معامل ارتباط العامل
( )gكان ( .)Scarr & Weinberg, 1978( )0.03-وبالمثل،
لتقويم �سلوك الأمهات تجاه ا ألبناء �ضمن درا�سة خا�صة وجدت درا�سات أ�خرى لإخوة بالتبني �أكبر عم ًرا ،معامل
بالتبني ،وذلك ل إلخوة العاديين ،وا إلخوة بالتبني ،حيث ارتباطات منخف�ضة للعامل (� .)gأ ّما أ�كثر الأدلة �إثارة ،فجاءت
�ُسجلت علامات منف�صلة ل�سلوك الأمهات تجاه كل طفل في من درا�سة طولية ا�ستغرقت ع�شر �سنوات ،و�شملت قرابة مئتي
عمر اثني ع�شر �شه ًرا ،وعمر أ�ربعة وع�شرين �شه ًرا (Plomin زوج من ا إلخوة بالتبني .وقد كان معامل ارتباط العامل ()g
في متو�سط عمر ثماني �سنوات ( .)0.26وبعد مرور ع�شر
)., DeFries & Fulker, 1988 �سنوات ،كان معامل الارتباط قري ًبا من ال�صفر (Loehlin,
) .Horn &Willerman, 1989ترى هذه النتائج �أن البيئة
وقد تركز ال�س�ؤال ا ألهم حول إ�ذا كانت الأمهات �أكثر الم�شتركة مهمة لعلامات العامل ( )gفي أ�ثناء فترة الطفولة،
ت�شاب ًها في �سلوكهن تجاه ا إلخوة المرتبطين وراث ًيا ،مقارنة عندما يعي�ش الأطفال في البيت ،ثم تتلا�شى �أهميتها بعد
ب�سلوكهن مع الإخوة بالتبني غير المرتبطين وراث ًيا .و�إذا كان
الأمر كذلك ،ف إ�ن هذا النمط من النتائج �سوف يفتر�ض وجود مرحلة المراهقة.
ت�أثيرات وراثية .وقد كان متو�سط معامل الارتباط لمجموع
علامات مقيا�س «الملاحظة البيتية لقيا�س البيئة» (،)0.50 ُتظهر هذه النتائج أ�ن الأولوية في الأبحاث يجب أ�ن تن�صب
و ( )0.36على التوالي للإخوة العاديين وا إلخوة بالتبني على تحديد الخبرات غير الم�شتركة ،التي تكون م�س�ؤولة
خلال اثني ع�شر �شه ًرا .وفي عمر �أربعة وع�شرين �شه ًرا، عن الت�أثيرات البيئية طويلة المدى في العامل (� .)gأ ّما تلك
كان نمط الارتباط بين الإخوة مت�شاب ًها ،حيث بلغ ()0.50 العوامل البيئية غير الم�شتركة التي تجعل الأطفال داخل
ل إلخوة العاديين ،و( )0.32للإخوة بالتبني .وهكذا ،ف�إن البيت الواحد مختلفين ،مثل اختلافهم في معاملة ا آلباء ،وفي
هذه البيانات ترى أ�ن تقويم �سلوك الآباء بو�ساطة مقيا�س الخبرات المدر�سية ،وفي الخبرات مع ا ألقران ،فت�شير �إلى
«الملاحظة البيتية لقيا�س البيئة» ،يعك�س ب�صورة أ��سا�سية التبعات طويلة المدى للت أ�ثيرات البيئية في العامل ( .)gويتمثل
الأمر الأ�سا�س في �ضرورة درا�سة طفل من كل عائلة؛ بغية
الفروق الوراثية بين الأطفال. معرفة الخبرات البيئية التي تجعل ا ألطفال الذين يعي�شون في
و إ�ذا كانت العوامل الوراثية ُت�سهم في مقايي�س البيئة، عائلة واحدة مختلفين .وعمو ًما ،فقد ترتبط مقايي�س البيئة
مثل مقيا�س «الملاحظة البيتية لقيا�س البيئة» ،ف�إن العوامل الم�شتركة بعلامات العامل ( )gفي �أثناء الطفولة ،ولكن لي�س
الوراثية قد تكون مت�ضمنة في الارتباط بين مقيا�س» الملاحظة بعد ذلك .وفي الجانب المقابل ،لا يتوقع �أن ترتبط مقايي�س
البيتية لقيا�س البيئة» ،والتطور المعرفي لدى الأطفال أ�ي ً�ضا.
وعمو ًما ،يبدو أ�ن ا ألمور هي على هذا النحو ،حيث �إن ن�صف البيئة غير الم�شتركة بعلامات ( )gفي �أثناء الطفولة.
تنب�ؤات مقيا�س «الملاحظة البيتية لقيا�س البيئة» بالتطور
المعرفي للأطفال ،قد يكون بفعل العوامل الوراثي ة �(Braun بال�أبيّمئاةا،لافكتق�دشا�ُأفطلالقثانعليياهلام�هسمممطنب أ�يبعةحاالثتنال�وشئراةثة ذ&اتinالmعلloاق(Pة
) .Bergeman, 1991وتتمثل هذه الظاهرة في ا آلتي:
).gart, Plomin, DeFries, & Fulker, 1992
تقترحالنتائجالمتعلقةبطبيعةالتن�شئة�أنهيجبعلىالأبحاث ت أ�ثيرات ورا�إثينةالفميقاديريا��سسا اتلتاليتوُتا�ئستمعوماللتبلنتقيوايلتميال�ُأبيجئرةي ُتتظفهير
الخا�صة بالبيئة العائلية أ�ن تكون مطعمة بالت�صاميم الوراثية، ال�سنوات
التي قد تف�صل بين الوراثة والبيئة ( .)Rowe, 1994وبعبارة الأخيرة ( .)Plomin, 1994ورغم أ�ن ذلك يبدو متناق ً�ضا� ،إل ّا
�أدق ،يجب على أ�بحاث تطوير الوراثة والبيئة التركيز على دور �أن المق�صود بذلك هو أ�ن المقايي�س الظاهرية للبيئة ُتق ّوم
الأطفال الفاعل في إ�يجاد البيئة الخا�صة بهم ،واختيارها، ال�سمات الم ؤ�ثرة وراث ًيا عن غير ق�صد .ومثال ذلك �أن �أحد �أكثر
وتكييفها ( .)Scarr, 1992ومن الملاحظ �أن الأطفال اللامعين المقايي�س�شيو ًعاوا�ستخدا ًمافيبيئةالبيت(ال�سلوكالوالدي)،
ي�ستطيعون اختيار �أقرانهم ،كما هو حال �أقرانهم ،ويتمتعون باعتباره مرتب ًطا بالتطور المعرفي؛ ُيدعى «الملاحظة البيتية
بفر�ص كبيرة لاختيارهم في البرامج التربوية التي تدعم لقيا�س البيئة» (.)Caldwell & Bradley, 1978
قدراتهم .إ�نهم يقر�ؤون ويفكرون أ�كثر ،وهذا هو المعنى العميق
لمعرفةالت أ�ثيرالوراثيفيمقايي�سالبيئة؛ إ�ذ�إنالجينات ُت�سهم لقد ا�ستعمل مقيا�س «الملاحظة البيتية لقيا�س البيئة»
في الخبرة ذاتها (.) Plomin, 1994
