Page 157 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION

‫عمليات محددة‪ .‬كما تقترح أ�ن التداخل بين الذكاء والتح�صيل‬ ‫‪ 152‬العلاقة بين الوراثة والذكاء‬
‫المدر�سي مرده عوامل وراثية‪ ،‬في حين تعود الفروق بينهما‬
‫�إلى �أ�صول بيئية‪ .‬ولعل �أكثر النتائج �أهمية يتمثل في النتائج‬ ‫الخاتمة‬
‫البيئية ذات العلاقة ب�أهمية الت�أثيرات الوراثية والبيئية غير‬
‫الم�شتركة في الخبرات‪ .‬ومن الاتجاهات المهمة ا ألخرى‬ ‫يظهر تقارب أ�دلة العديد من الدرا�سات التي ُأ�جريت على‬
‫للبحث‪ ،‬التركيز على ا�ستق�صاء أ�ثر العوامل البيئية‪ ،‬بما في‬ ‫العائلات والتوائم والتبني‪ ،‬الدور الرئي�س الذي تلعبه الوراثة‬
‫ذلك الممار�سات التعليمية‪ ،‬حيث �إنها تتفاعل مع النزعة‬ ‫في أ��صول الفروق الفردية في المجال الطبيعي للذكاء‪،‬‬
‫وربما في الذكاء العالي �أي ً�ضا‪ .‬وما يزال هنالك الكثير حول‬
‫الطبيعية للوراثة‪.‬‬ ‫ال�س�ؤال ا أل�سا�سي المتعلق بالوراثة والبيئة‪ ،‬خا�صة فيما يت�صل‬
‫إ�ن إ�دخال ا�ستراتيجيات الوراثة في البحث الخا�ص بتعليم‬
‫الموهوبين‪َ ،‬ي ِع ُد بتحفيز كلا المجالين‪ ،‬وي�ساعد في �إ�سهاماته‬ ‫بالقدرات المعرفية المحددة‪.‬‬
‫وبالرغم من الحاجة إ�لى مزيد من الأبحاث في هذا‬
‫نحو فهم تطوير الموهبة‪.‬‬ ‫المجال‪ ،‬ف�إن هدف هذا الف�صل قد يذهب �إلى ما هو �أبعد‬
‫من تقديرات ال�صفات الوراثية‪� .‬إن القدرة البارزة لتحديد‬
‫أ��سئلة للتفكير والمناق�شة‬ ‫جينات محددة بعينها وذات �صلة بالذكاء‪ ،‬تمثل إ�مكانية‬
‫مثيرة �س ُتحدث ثورة في عالم البحث الوراثي‪ ،‬عبر إ�مكانية‬
‫‪ .1‬هل هناك تناق�ض �أو تعار�ض بين القدرة المعرفية العامة‬ ‫تحديد الجينات المت�صلة ببع�ضها بع ً�ضا‪ ،‬عن طريق فح�ص‬
‫أ�و العامل (‪ ،)g‬ونظرية جاردنر للذكاءات المتعددة؟ ب ّرر‬ ‫قطرات قليلة من الدم‪� ،‬أو خلايا قليلة ت�ؤخذ من الوجنتين‪.‬‬
‫وعلى الرغم من ذلك‪ ،‬ف�إن غالبية ما ُيعرف حال ًيا عن وراثة‬
‫إ�جابتك‪.‬‬ ‫الذكاء‪ ،‬ي أ�تي من درا�سات التوائم والتبني‪ ،‬و�ستوا�صل مثل‬
‫‪ .2‬للعامل (‪� )g‬أثره في العائلة‪ .‬ا�ستعمل بحث التوائم ل�شرح‬ ‫هذه الدرا�سات تقديم معلومات قيمة حتى عند دخول أ�بحاث‬

‫جوانب الوراثة والبيئة المتعلقة بهذا التعميم‪.‬‬ ‫الوراثة الجزيئية على الخط‪.‬‬
‫‪ . 3‬في ق�سم «ما وراء الوراثة» لكل من بولمن وراي�س‪ ،‬ماذا‬ ‫هنالك حاجة �إلى مزيد من الأبحاث التي يجب �أن تفيد‬
‫عنيا عندما قالا‪« :‬ربما يكون �أكثر ملاءمة أ�ن تفكر‬ ‫من مناحي التحليل الوراثي‪ :‬المتطورة‪ ،‬ومتعددة المتغيرات‪،‬‬
‫والبيئية‪ .‬ورغم أ�ن مثل هذه ا ألبحاث قد بد�أت للتو‪ ،‬فقد‬
‫بالعامل (‪ )g‬كميل فطري بدل ًا من الا�ستعداد» ؟‬ ‫أ�ظهرت نتائج غاية في ا ألهمية‪ .‬فعلى �سبيل المثال‪ ،‬ت�شير‬
‫‪ .4‬ماذا ُيق�صد بـ « البيئة غير الم�شتركة» ؟‬ ‫�أبحاث الوراثة المتطورة إ�لى أ�ن وراثة الذكاء تزداد مع العمر‪،‬‬
‫و أ�ن العوامل الوراثية ُت�سهم في التغيرات مع تقدم ال�سن‪،‬‬
‫خا�صة عند التحول إ�لى الطفولة المتو�سطة‪ .‬وقد أ��شارت‬
‫الأبحاث الوراثية متعددة المتغيرات �إلى �أن ت أ�ثيرات الوراثة‬
‫في القدرة المعرفية تكون عامة للعامل (‪� ،)g‬أكثر من كونها‬