Page 47 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 47
42ق�ضايا وتحديات في تربية الطلاب الموهوبين
�إذا اخترنا فريق كرة ال�سلة� ،أو (فرقة) المدر�سة المو�سيقية ،أ�و عن طريق تنظيم مجموعات عنقودية ( 10-6طلاب موهوبين
الم�شاركين في مباريات مدر�سية بهذه الطريقة. ي�شكلون مجموعة فرعية في غرفة ال�صف العادية).
وبما �أننا نعرف ،ا آلن� ،أن الذكاء يمكن تطويره ،ف�ضل ًا الخلا�صة
عن �إمكانية اكت�شافه ،ف�إن علينا التحقق من ح�صول كل �إن أ�ية محاولة للتنب ؤ� بم�ستقبل تربية الموهوبين ،يجب أ�ن
طالب على فر�صة عادلة في مثل هذا التطور .وهذا يتطلب تتنب أ� -بال�ضرورة -بم�ستقبل التربية في �أمريكا ،حيث إ�ن تربية
ت�ضافر جهود كل من ا آلباء والمعلمين ،للت أ�كد أ�ن كل �شبابنا الموهوبين قارب �صغير في محيط تربوي �ضخم� ،سوف ينطلق
اعتما ًدا على العوامل الاجتماعية ا ألخرى� ،أو القوى المهنية في
�سيحققون أ�ف�ضل ما ي�صبون �إليه. العمل .وقد ر�أينا في هذه المراجعة كيف ت�أثرت برامج تربية
�أ ّما أ�حد العوامل المحددة لم�ستقبل تربية الموهوبين، الموهوبين بالق�ضايا المجتمعية للم�ساواة ،وبال�سيا�سات الوطنية.
فيكمن في إ�عداد العاملين ()Gallagher, 2000؛ �إذ إ�ن
هناك عد ًدا قليل ًا من مراكز التعليم العالي ،ي ؤ�هل مخت�صين ويبدو �أن الت�ضمينات الكاملة لل�شبكة العنكبوتية لم�ستقبل
تربويين في هذا المجال حال ًيا .وفي المقابل ،فهناك الكثير التربية لي�ست محكمة بعد .ونحن في الم�شروع التربوي لم نعد
من البرامج المتخ�ص�صة بتعليم الطلاب الذين يعانون الحرا�س الح�صريين للمعرفة ،كما أ�ن �سيطرتنا على المعرفة
إ�هعذاهقاالإت،عارنأ�اتتاللانوتتروباففر�ضل–اإ�لآعاننا -لتمفعلدرماليياةل�طضلاخمبةا،ل إ�مل ّاو أ�هونبيمثنل؛ المتاحة قد تتناق�ص تدريج ًيا عبر العقود القليلة القادمة.
لذا ،يجب البحث عن بدائل �أخرى لدعم هذه البرامج وفي الوقت نف�سه ،قد ت�ؤدي الزيادة الم�ضطردة في الو�صول
التدريبية؛ كالتع ّلم عن ُب ْعد ،والبرامج التعليمية ق�صيرة إ�لى جميع �أ�شكال المعرفة إ�لى �أثر تحرري رائع في الطلاب
المدى ،والبرامج ال�صيفية ،وغيرها .و�إذا لم يكن هناك الموهوبين ،الذين ي�ستطيعون ا�ستعمال مهارات البحث
ومنما� ٍسحتقمبنتل لظتمرةبيةإل اعلدماودهوخباي�نص .بالأفراد ،فلن يكون هناك مهنة
نحن نعرف -ا آلن� -أن ع�صر المعرفة يحمل بين ثناياه الخا�صة بهم للبحث عن معلومات ب�سرعتهم الخا�صة.
م�س ؤ�ولياته الخا�صة ،و أ�ننا �سوف نحتاج إ�لى التطوير الكامل
الخا�ص بالطلاب ذوي القدرات العالية من جميع الثقافات إ�ن �أحد جوانب ال�صراع الراهنة هو قدرتنا على معالجة
والخلفيات الإثنية ،ليكونوا قادرين على تحقيق أ�على درجة م�س أ�لة الاختلافات الثقافية في القدرة والا�ستعداد والع�ضوية
في البرامج الخا�صة بالطلاب الموهوبين .وقد تعر�ضنا
ممكنة من الفهم وا إلبداع في الم�ستقبل. لبع�ض الريا�ضات الذهنية ذات العلاقة بالم�ساواة في محاولة
لتحقيق الم�ساواة بين المجموعات الإثنية والثقاقية في
المعرفة والمهارات� ،إذا لم يكن في الواقع ،فمن خلال بع�ض
أ�نواع القواعد الم�صطنعة.
أ��سئلة للتفكير والمناق�شة تخيل لو أ�ننا ا�ستعملنا الإجراءات والقواعد نف�سها التي
-1راجع جالاجر ( )Gallagherمجموعة من الق�ضايا الحفالرًيياقف ُتيق ّرترربيحة�سالبمونه�سوببيةنالفعي�ضوفيرةقفكيرةالامل�جستلمة.ع ت�ستخدم
والتحديات والم�شكلات وتو�صيات التعليم .اذكر خم�ًسا فع�ضوية
الطلابي الأكبر .ف�إذا كان هناك %70من الذكور البي�ض ،ف�إن
منها ،ثم رتبها بناء على م�ستوى إ�لحاحها و أ�هميتها.
-2هل ت�شعر بالقلق تجاه الم�ستوى المتدني للتعليم في %70من فريق كرة ال�سلة �سيكون محجو ًزا للذكور البي�ض،
أ�مريكا ،مقارنة بغيره من دول أ�خرى؟ لماذا؟ بغ�ض النظر عن المهارة أ�و القدرة.
-3أ��شار جالاجر �إلى �أن بع�ض المدار�س تعرف الطالب �أ ّما �إدارة الاختبارات وتطبيقها لاختيار أ�ع�ضاء الفريق،
الموهوب ب�أنه الفرد المنتج والفاعل ،فهل تقترح ا�ستثناء ف�سوف ُتح ّدد بطريقة متحيزة ثقاف ًيا؛ باعتبار أ�ن الذكور البي�ض
الطلاب متدنيي التح�صيل من برامج الموهوبين؟ لماذا؟ �سيكون �أدا�ؤهم أ��ضعف فيها مقارنة بالذكور ال�سود .كما �ستكون
-4في ما يخ�ّص الت�سريع ،وو�ضع الطلاب الموهوبين في الذكور الهبناي�كض،قت�كصو�نصم�عس ؤ�نولةجيعنانت أ�دكائرهةم�اسللة�ض أ�عقيلف،رتببدةل ًالدمىن
ناق�ش جالاجر ق�ضية مركزية بهم، مهجي:موكيعافت ُنن ّخظام�صمةا تحديد
من معلومات في مواجهة التيار لدينا ياتلططلويبلا ولأاملرجاخديالك ًا�سوبا�بس ًعاملحرت ؤ�ميلة الدافعية ،والرغبة في العمل
القوي الحالي نحو الدمج واللاتجان�س في المجموعات. لهذه الاختلافات الثقافية .ولا
و�ضح كيف ترتبط الم�ساواة مقابل التميز بهذه الق�ضية. مدربنا لكرة ال�سلة يذهب بعي ًدا ب�أحلامنا في الفوز بالمو�سم؛
