Page 62 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 62
المرجع في تربية الموهوبين 57
بين قوية ،كما هو الحال في التح�صيل المدر�سي المقنن، البراجماتية (الذرائعية)
ومعتدلة ،كما في أ�داء العمل ،و�ضعيفة ،كما في الالتزام
بالقانون .ولكن ،يبدو �أن هذا العامل يتنب�أ� -إلى درجة ما- يبدو �أن حيرة الباحثين المتعلقة بحقيقة العامل ( )gمن
بكل �شيء له قيمة عند النا�س .وي�ساعد العامل ( )gالعالي الناحيتين :البيولوجية ،والنف�سية �سوف ت�ستمر .ولكن ،م ّما لا
في مختلف ا ألن�شطة اليومية لحياة الإن�سان؛ من قراءة قائمة �شك فيه أ�ن وجود الكثير من هذا العامل ولي�س الأقل ،يوفر
الطعام� ،إلى ا�ستعمال الدواء على نحو �صحيح .وفي المقابل، للفرد مزايا كبيرة في الحياة .وكما ت�شير التقارير ،ف إ�ن معدل
ف إ�نه ُيع ّد عقبة تمنع الأ�شخا�ص الذين يقل معدل ذكائهم الذكاء ( )IQيرتبط بقوة ،وربما بدرجة تفوق أ�ية �سمة �إن�سانية
عن المتو�سط من النجاح ،والتقدم في حياتهم ،أ�و حتى �أخرى قابلة للقيا�س ،بالعديد من المخرجات التربوية،
الا�ستمرار فيها .ويذكر الباحثون في مجال المعرفة الوظيفية والمهنية ،والاقت�صادية ،والاجتماعية المهمة (Gottfredson,
وال�صحية� ،أن الا�ستيعاب ال�ضعيف لمهمات الحياة اليومية،
والفر�ص المتاحة ،و�إدارة ا أل�شياء؛ كالنقود ،والعمل التربوي، ).1997a, p. 14
والعائلة ،والأمرا�ض المزمنة ،مثل ال�سكري وال�ضغط؛ قد
يتراكم ،وي ؤ�دي �إلى الفقر والمر�ض ،و أ�ية مخرجات �سيئة �أ ّما �أكثر الحقائق �أهمية عن العامل ( ،)gفتكمن في
�أخرى .وقد أ�ظهرت درا�سة أ��سترالية طولية لعمال خدمات، عموميته التي ُتع ّد �سبب انت�شاره وفائدته العملية طوال فترة
�أن خطر الموت ج ّراء حوادث ال�سيارات يت�ضاعف عند حياة الإن�سان ،مراعين أ�ن عامل الذكاء العام ( )gيعك�س قدرة
الرجال الذين يتمتعون بمعدل ذكاء يتراوح بين (،)100-85 م�ستقلة عالية في المحتوى وال�سياق لالتقاط المعلومات من
وي�صبح م�ضاع ًفا ثلاث م ّرات لدى الرجال الذين يتراوح أ�ي نوع ،وا�ستيعابها ،وا�ستخلا�ص الا�ستنتاجات .ويت�ضمن
.)O’Toole,وهناك مثال �آذخكار ؤ�يهتعمل بقيبندر(ا�0س8ة-ك5ب8ير)ة( أ�ُ0ج9ر9ي1ت ذلك جميع أ�نواع التع ّلم التي تتجاوز التذ ّكر ال�صمي ،وتطبيق
على المر�ضى الخا�ضعين التع ّلم القديم في مواقف جديدة .فالحياة قطار طويل من
للرعاية ال�صحية� ،أظهرت �أن كلفة العناية بال�صحة �سنو ًيا ا ألن�شطة التي تتطلب ا�ستمرارية التع ّلم ،والتفكير ،وحل
تزيد أ�ربع م ّرات ألولئك الذين تنق�صهم المعرفة المنا�سبة الم�شكلات ،واتخاذ القرارات؛ أ� ًيا كان نوعها .وباخت�صار،
ب�أ�سا�سيات ال�صحة ،مقارنة بالمر�ضى العاديين الخا�ضعين ف�إن الذكاء العام ( )gلي�س قدرة أ�كاديمية �ضيقة فقط ،بل
للرعاية ال�صحية (� ،)Weiss et al., 1994إ�ضافة �إلى أ�نهم يتمتع بقيمة �شمولية ت�ستمر مدى الحياة .وربما لا ي�ستعمله
يعانون م�ستوى �صح ًيا �أ�سو�أ. النا�س على نحو كامل أ�و لأغرا�ض جيدة ،ولكنه قد يكون
أ�كثر الأدوات متعددة الا�ستعمالات أ�همية في �صندوق أ�دوات
وكما �أن تدني م�ستوى العامل (ُ )gيع ّد مركز مجموعة
مترابطة من مخرجات الحياة ال�سيئة (الفقر ،واللا�شرعية، القدرات ا إلن�سانية.
والت�سرب المدر�سي ،والجريمة) ،ف إ�ن الارتفاع الكبير ج ًدا
في العامل (ُ )gيع ّد مركز مجموعة من مخرجات الحياة المترتبات (العواقب) العملية ال�شائعة للعامل ()g
الجيدة (التعليم العالي ،والمهنة ،والدخل) (Gotfredson,
) .in press; Hernstien & Murray, 1994ويمكن ر ؤ�ية ذلك ُيع ّد العامل ( )gأ�ف�ضل متنبئ منفرد بالتح�صيل المدر�سي
في ال�شكل ( ،)3: 2حيث �إن الرا�شدين الذين يتراوح معدل المقنن ،و�سنوات التعليم ،والم�ستوى الوظيفي ،وا ألداء في
ذكائهم بين ( ،)125-111تزداد فر�ص قبولهم في الكليات التدريب على العمل ،وا ألداء في العمل ،والانحراف ،وغير
والوظائف عالية الم�ستوى ،ويعانون ن�س ًبا أ�قل من الفقر، ذلك.كما ُيع ّدهذاالعامل أ�ف�ضلمنخلفيةالطبقةالاجتماعية
واللا�شرعية ،والت�سرب المدر�سي ،ودخول ال�سجن .أ� ّما الذين في التنب�ؤ بمثل هذه المتغيرات اعتما ًدا على الطبيعة
تقل ن�سبة ذكائهم عن المتو�سط (ن�سبة الذكاء ،)90-76 الاجتماعية ( .)Brody, 1992; Gottfredson, 1997bوهذا
ف إ�نهم يكافحون من أ�جل ال�صعود �إلى �أعلى .وقد تبين �أنهم هو ال�سبب الذي يجعل الاختبارات العقلية مفيدة ج ًدا في
قادرون على المناف�سة في �أعمال ذات م�ستويات متدنية فقط، المواقف التربوية والمهنية؛ �إذ �إنها ت�ساعد على التنب ؤ� ب َم ْن
ويعانون أ�مرا ً�ضا اجتماعية متنوعة تزيد م ّرات ع ّدة على �سيعمل ب�صورة أ�ف�ضل ،وبذلك يمكن رفع متو�سط الأداء بين
أ�قرانهم ،الذين يتمتعون -إ�لى حد ما -بمعدلات ذكاء تزيد الطلاب �أو العاملين ،عند ا�ستخدام مثل هذه الاختبارات في
على المتو�سط .فمثل ًا ،تزيد ن�سبة الحمل غير ال�شرعي لديهم اختيار المتقدمين .وت�ؤكد عقود من البحوث (e.g., Schmidt
بمقدار �أربعة أ��ضعاف ،وتزيد ن�سبة ت�سربهم المدر�سي بمقدار ) & Hunter, 1998أ�ن هذه الاختبارات �صادقة وحقيقية
ثمانين �ضع ًفا .وتنبع ن�سب المخاطرة المختلفة من الفروق عندما ت�ستعمل لهذا الغر�ض ،و�أن متو�سط الأداء يهبط عند
تجاهل العامل ( )gفي �إجراءات الاختيار.
تتراوح قدرة العامل ( )gعلى التنب�ؤ بمخرجات الحياة
