Page 91 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION

‫‪ 86‬تحويل الموهبة �إلى نبوغ‪ :‬النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ب�صفته نظرية تط ّورية‬

‫‪ُ %10‬تع ّد جز ًءا �أ�سا�س ًيا في تعريف الموهبة والنبوغ؛ ف�سوف‬ ‫الثلاث المُح ّددة أ�علاه ب�شيء من التف�صيل‪ :‬المكونات ال�ستة‪،‬‬
‫نناق�شها في ختام هذا المو�ضوع‪.‬‬ ‫وم�س�ألة الانت�شار‪ ،‬وديناميات تطور النبوغ في النموذج المتمايز‬

‫المكونات الثلاث لتطور النبوغ‬ ‫للموهبة والنبوغ‪.‬‬

‫ُيع ّد التفريق بين الموهبة والنبوغ الذي قدمه النموذج‬ ‫انلظمترمةايزعلللىموالهمبكةونواالتنبوالغ�ستة في النموذج‬
‫المتمايز للموهبة والنبوغ حالة خا�صة في التمييز بين‬
‫الا�ستعداد (الطاقات أ�و القدرات الكامنة) ‪،Potential‬‬ ‫يمكن تق�سيم المكونات ال�ستة في النموذج المتمايز‬
‫والتح�صيل‪ .‬وقد �شكك عدد من الدار�سين المتميزين من‬ ‫للموهبة والنبوغ إ�لى مجموعتين فرعيتين‪ ،‬تتكون كل منها‬
‫أ�مثال �أنتازا (‪ )Antaza, 1980‬في مدى ملاءمة مفهوم‬ ‫من ثلاثة مكونات فرعية‪ ،‬حيث ت�صف ا ألولى جوهر عملية‬
‫القابلية و�صدقه‪ .‬وعلى العك�س من ذلك‪ ،‬قدم أ�نجو ف (�‪An‬‬ ‫تطور النابغين؛ �أي تحول القدرات الطبيعية المتميزة ( أ�و‬
‫‪ )goff, 1988‬دفا ًعا قو ًيا عن مثل هذا التمييز‪ ،‬م�ستعمل ًا‬ ‫المواهب) إ�لى مهارات ذات م�ستوى عا ٍل ( أ�و نبوغ) في مجال‬
‫مهني معين‪ ،‬عبر عمليات طويلة من التع ّلم‪/‬الممار�سة‪.‬‬
‫الخ�صائ�ص المميزة التالية‪:‬‬ ‫أ� ّما عنا�صر المجموعة الثلاثية الثانية‪ ،‬فتت�ضمن مفهوم‬
‫‪ -1‬بطء نمو القدرات �أو الطاقات الكامنة‪ ،‬مقارنة ب�سرعة‬ ‫المحفزات‪ ،‬حيث إ�نها تعمل ب�صفتها مي�سرات أ�و معيقات‬
‫في عملية تطور النابغين‪ .‬و ألن الن�سبة ال�سائدة المقدرة بـ‬
‫نمو التح�صيل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻔ ﹼﻮﻕ = ﺃﻋﻠﻰ ‪% 10‬‬ ‫ﺍﶈ ﹼﻔﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻮﻫﺒﺔ = ﺃﻋﻠﻰ ‪% 10‬‬

‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴـــــــﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫)ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺸﺒﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴـــــﺔ‪ :‬ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺍﻋﺳﻘﺘﻠﻨﻴﺘﺎﺔﺟﻲ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻲ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺪﻻﻝ ﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ‪،‬‬ ‫ﺇﻟﻣﻔﺘﺻﺒﺪﻠﻈﺍﺭﻮﻲﺭ‪،‬ﺍﻷﻣﺣﻜﺎﻜﻧﺎﻡﻲ‪ .،‬ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ‪ ،‬ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻨﻴﺔ‪ :‬ﺑﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺃﺩﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﲡﺎﺭﻳﺔ‪ :‬ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺇﺇ)ﺑﺑﺍﺘﻟﺪﺍﻔﻜﺎﻨﻋﺭﻴﻮﻳﻥﺔﺔ()ﻃﺣﻼﻞﻗ ﺍﺔﳌﺍﻻﺸﻜﺳﺘﻼﺮﺕﺟ(ﺎ ﺍﻉﻟ‪.‬ﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬ﺍﻷﺻﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴــﺔ‪ :‬ﺍﳌﺰﺍﺝ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﺍﺇﻟﻵﺟﺬﺘﺧﻛﺮﺎﻤﻳﺎﺀﻦﻋ)(ﺍﻴﺍﻹﻟﺔﺩﺘﺭﺄﺍﺛﻴﻙﺮ(ﺍ)ﻟﺍﺘﻟﻮﻘﺍﻴﺎﺻﺩﺓﻞ‪ ،‬ﺍ)ﻹﺍﻟﻗﺘﻨﺎﻌﺎﻉ(ﻃﻒ ﻣﻊ‬
‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺸﻄﺮﱋ‪ ،‬ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﻧﺸﺎﻁ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺇﻳﻣﺳﺆﻠﺛﺠﺎﺒﺮﺑﺍﻴﻴﺔﺕﺔ‪/‬‬ ‫ﺑﺣﺼﺮﺴﻳﻴﺔ‪،‬ﺔ ﺳﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﺍﳌﺜﺎﺑﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‪..‬ﺍﻟﺦ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﻮﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪ :‬ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻭﺯﻣﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﻆ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ :‬ﺍﳌﻬﻦ ﻭﺍﳊﺮﻑ‪ ،‬ﺍﻹﻟﻴﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ‪ /‬ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻭﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﳊﻮﺍﺳﻴﺐ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺍﺍﺍﻟﻟﻹﺘﻳﺄﺛﺴﺠﻠﻴﺎﺮﺒﺑﺍﻴﻴﺔﺕﺔ‪/‬‬

‫ﺑﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺳـــﻂ‪ :‬ﻣﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺇﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺃﺳﺮﻱ ‪ ..‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ :‬ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﺍﻥ‪ ،‬ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻗﺮﺍﻥ‪ ،‬ﺍﳌﻮ ﹼﺟﻬﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬

‫ﺍﳋﺪﻣـــﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺎﺕ‪ :‬ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳉﻮﺍﺋﺰ‪ ،‬ﺍﳊﻮﺍﺩﺙ‪ ،‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬

‫ال�شكل (‪ :)5 :1‬نموذج جانييه للتمايز بين الموهبة والنبوغ‬