Page 96 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 96
المرجع في تربية الموهوبين 91
الريا�ضي ،والقاعات المو�سيقية ،والمجلات المدر�سية) .أ� ّما �إلى المبادرة في هذا ال�سياق باعتبارها القدرة على ح�صر
في بيئة البيت الذي تعي�ش فيه أ��سرة الطفل ،فهناك العديد الذات في العمل .كما تتداخل المبادرة -إ�لى حد ما -مع
من العوامل التي قد ت�ؤثر في تطور تفوق الطفل ،مثل :الو�ضع بع�ض جوانب الا�ستقلالية ،وتحدي ًدا ،في حال وجود الطاقة
المالي للوالدين ،وغياب أ�حد مقدمي الرعاية للطفل ،وعدد اللازمة للبدء في ن�شاط معين والا�ستمرار فيه ،خا�صة عندما
ا إلخوة ،وتوزيعهم في العائلة� ،إ�ضافة إ�لى العديد من العنا�صر تكون الدافعية متدنية .أ� ّما الجدولة �أو التخطيط ،فترتبط
ا ألخرى في بيئة الطفل .ومن العنا�صر المت�ضمنة في فئة بالتخطيط الفاعل ألن�شطة الفرد اليومية أ�و الأ�سبوعية ،وهي
الأ�شخا�ص الم�شار �إليها أ�دناه ،العوامل النف�سية ،مثل قيم قدرة مفيدة ج ًدا عندما يت�ضمن البرنامج ال�شخ�صي للفرد
العديد من مثل هذه الأن�شطة ،لا �سيما �إذا تطلب الأمر كثي ًرا
الوالدين تجاه متابعة الدرا�سة ،أ�و �صحتهما النف�سية.
من التغيير والمرونة في التنفيذ.
ي�ستدعي مفهوم المدخلات البيئية إ�لى الذهن ،وب�صورة
تلقائية،ا ألفرادالمهمينفيمحيطالفرد؛كالأبوين،والإخوة، ت�شتمل ال�شخ�صية كذلك على بنية وا�سعة .ويبدو أ�ن هناك
والعائلة الممتدة ،وا أل�صدقاء ،والمربين ،والمر�شدين، بع�ض الاتفاق على �ضرورة ف�صل الخ�صائ�ص الفطرية �أو
وا ألبطال� ،...،إلخ .ويمكن تخيل الت أ�ثير الحا�سم ل أل�شخا�ص الغريزية عن الخ�صائ�ص المكت�سبة .ويمكن ت�سميتها على
التوالي :ال�سمات المزاجية ( ،)temperamentوال�شخ�صية
في �آخرين غيرهم ،بطريقة �أ�سهل من ت أ�ثير �أي م�صدر �آخر االلتخي أُ��صاجئري�صت (� ،)personalityأو الميول ا أل�سا�سية ،وتكييف
في البيئة .وعلاوة على ذلك ،يبرز دور معتقدات علماء البيئة ( .)McCrae et al., 2000وقد قادت الدرا�سات
التقليديين في معظم المهن ،في مجال العلوم الاجتماعية،
الذين يرون �أن البيئة �أكثر قوة و أ�همية من الوراثـــــــة م ؤ�خ ًرا �إلى اقتراح خم�سة �أبعاد ثنائية القطبية لل�شخ�صية،
ُت�س ّمى «الخم�سة الكبرى» (� ،)Digman, 1990أو نموذج
) ،(Cohen, 1999حيث ي ؤ�كدون أ�همية الب�شر ب�صفتهم العوامل الخم�سة ،وهي :الع�صاب ،والانب�ساط ،والانفتاح،
لاعبين حا�سمين في حياة زملائهم الآخرين .وعليه ،فلي�س
م�ستغر ًبا �أن ن�سبة جيدة من ا ألدب المتعلق بتطور النبوغ، والتوافقية ،والوعي .وي ؤ�كد مكراي ،وكو�ستا )McCrae and
)� Costa, 1999أن كثي ًرا م ّما يعنيه علماء النف�س بم�صطلح
(لي�س في المجال ا ألكاديمي فقط ،ولكن في مجالات الفنون، ال�شخ�صية ،يلخ�صه نموذج العنا�صر الخم�سة (Five-Factor
وا ألعمال ،والريا�ضة �أي ً�ضا)؛ تختبر الت�أثير المحتمل للأفراد ) ،Modelوقد كان هذا النموذج ذا فائدة كبيرة في مجال
المهمين في البيئة المبا�شرة ل�صغار الموهوبين والنابغين. ال�شخ�صية ،عبر تكامل المفاهيم المتنوعة ،وتنظيمها،
كما تنطبق هذه العبارة ب�صورة مماثلة على الأدب الأو�سع في وقيا�سها .وهناك �أدلة متزايدة على وجود علاقة وثيقة بين
المقابلات ت�شير املتجايلُأ� اجلرتيطوتر�اسالإبنًق�اسانمعي.أ�فورعالدىمنميحوزيمنم،اثإ�لل،ى أ�بعاد المزاج و�سمات �شخ�صية البالغين (Rothbart, Ahadi,
انطباعات وجود ) ،& Evans, 2000حيث ُي�ستعمل هذان الم�صطلحان،
متكررة حول أ�همية ا آلخرين ،خا�صة الوالدين اللذين لهما ب�صورة كبيرة ،ب�صفتهما متغيرات في البحث بخ�صائ�ص
الأفراد الموهوبين والنابغين.
ن�صيب الأ�سد في الت�أثيرات البيئية (Bloom, 1985; Cox,
) .Daniel, & Boston, 1985; Hemery, 1986وباخت�صار،
وطب ًقا لت�صنيف اق ُترح حدي ًثا ،ف�إن تف�سير ال�سلوك ا إلن�ساني المحفزات البيئية
بو�ساطة ا أل�سباب البيئيةُ ،يع ّد النموذج المعياري للعلوم
الاجتماعية ).(Tooby & Cosmides, 1992 تلعب البيئة دو ًرا �إيجاب ًيا �أو �سلب ًيا في الت أ�ثير فيما يحيط بها
بطرائق عديدة ومختلفة .وقد ميز النموذج المتمايز للموهبة
تت�ضمن فئة تقديم الخدمات ( )provisionم ًدى وا�س ًعا والنبوغ بين �أربعة مدخلات بيئية مميزة (انظر ال�شكل .)5:1
ومتنو ًعا من التدخلات على م�ستوى ا ألفراد �أو المجموعات،
الذين ي�ستهدفون تحدي ًدا لتطوير جوانب تفوقهم .ومن يمكن فح�ص البيئة بم�ستويين ،هما :الم�ستوى الأكبر
الناحية التقليدية ،تنق�سم هذه الخدمات في مجال تربية (مثل :الجغرافي ،والديمغرافي ،والاجتماعي) ،والم�ستوى
الموهوبين �إلى ثلاث مجموعات فرعية ،هي :الإثرا ء �(en ا أل�صغر (مثل :حجم العائلة ،والحالة الاجتماعية -
() ،richmentوالتجميع ( ،)groupingوالت�سريع (�accelera الاقت�صادية ،وخدمات الجوار) .فعلى �سبيل المثال ،لا يمتلك
.)tionويلاحظ �أن هذا التق�سيم يعاني اختلالين منطقيين الطلاب الموهوبون الذين يعي�شون بعي ًدا في مناطق ريفية،
مدخل ًا �سهل ًا لم�صادر تع ّلم منا�سبة (مثل :مراكز التدريب
