Page 93 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 93
88تحويل الموهبة إ�لى نبوغ :النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ب�صفته نظرية تط ّورية
مهني .وخلال المرحلة التطورية ألي من جوانب النبوغ؛ �سواء وال�س ؤ�ال الذي يتبادر إ�لى الذهن ا آلن ،هو :هل ما زالت
أ�كانت أ�كاديمية ،أ�مفنية ،أ�متكنولوجية�،أمريا�ضية،ف إ�نالعديد هناك حاجة للدفاع عن ا أل�س�س الوراثية للقدرات الطبيعية؟
من المنا�سبات للتقييم المعياري ُتق ّدم نف�سها ،ومن بينها:
اختبارات المعلمين ،واختبارات التح�صيل ،والم�سابقات، يلاحظ في هذه ا أليام أ�ن عد ًدا قليل ًا من الباحثين في
والمنح الدرا�سية ،وما إ�لى ذلك .ولكن ،بعد الانتهاء من تدريب العلوم الاجتماعيةُ ،ينكرون ا إل�سهامات البارزة للعوامل
الأفراد ،تختفي رتب ا ألداء عادة .فمثل ًا ،كيف يمكنك تمييز البيئية في الخ�صائ�ص الب�شرية ،بما في ذلك القدرات
ال�سباك الذي يقل م�ستوى مهارته عن المتو�سط� ،أو يزيد، البدنية والعقلية ،والميول ،والطباع .وتجدر الإ�شارة �إلى �أن
مقارنة ب أ�قرانه؟ وماذا عن الميكانيكي الذي ي�صلح �سيارتك، المجالين اللذين يتمتعان ب أ�ف�ضل المقايي�س للقدرات العقلية،
أ�و طبيب ا أل�سنان الذي يعتني بالح�شوات ،والمحا�سب الذي هما المجالان اللذان حظيا بالتحليل ا ألكثر �شمولية في م�س أ�لة
ُيع ّد رديات �ضريبة الدخل ،والمدرب الذي ي�شرف على تدريب الوراثة والبيئة .ويلاحظ في العقود الأخيرة على نحو خا�ص،
�أن مئات الدرا�سات اختبرت إ��سهام الجينات في الفروق
ابنك �ضمن فريق كرة القدم؟ الفردية للوظائف المعرفية العامة ،عن طريق مقارنة التوائم
في معظم الأحيان� ،سيكون الموجه الوحيد ،هو كلمات المتطابقة؛ �سواء �أن�ش�ؤوا م ًعا� ،أم كانوا منف�صلين عن بع�ضهم
ت�صدر من �أفواهنا .وحتى عندما يتوافر التقييم ،ف إ�ن �صدقه بع ً�ضا ( ،)Bouchard, 1997والتوائم المتطابقة م ّمن لديهم
يكون م�س أ�لة م�شكوك فيها عادة؛ لأنه يعتمد ب�صورة كبيرة على الخلاف أ� ّ–ما بالتبني )Rowe, 1994(. أ�و �إخوة �إخوة �أ�صليين،
تقديرات الأقران� ،أو َم ْن هم أ�كبر منه م �(Anastasi & Ur �أ�سا�ًسا- بعد ذلك ،فهو يتعلق ي�ستمر والجدل الذي
) .bina, 1997ويمكن القول �إن على الريا�ضيين المحترفين با إل�سهامات الن�سبية لكل من الوراثة والبيئة ،عل ًما �أن هناك
العديد من الأدلة الم�شابهة المتعلقة بالقدرات النف�س حركية
فقط التعامل مع مقارنات معيارية لأداءاتهم. (.)Bouchard, Malina, & Perusse, 1997
وفي المقابل ،لا توجد علاقة ثنائية مبا�شرة بين مجالات
الموهبة وحقول النبوغ .ويمكن ألية قدرة طبيعية أ�ن ُتع ّبر عن النبوغ Talent
نف�سها بع ّدة طرائق مختلفة ،ا�ستنا ًدا �إلى مجال الن�شاط.
ويمكن نمذجة ا ألعمال اليدوية البارعة على �صورة مهارات تنبثق المواهب تدريج ًيا من تحويل الا�ستعدادات العالية
معينة ،كما هو الحال بالن�سبة �إلى عازف البيانو ،والر�سام، إ�لى مهارات مدربة جي ًدا ،أ�و مطورة ب�صورة نظامية في مجال
ومحترف أ�لعاب الفيديو .وبالمثل ،يمكن نمذجة الذكاء من معين من مجالات الن�شاط الإن�ساني .وقد تكون هذه المجالات
خلال الا�ستدلال العلمي الذي يجريه كيميائي ،أ�و تحليل مباراة متنوعة على نحو كبير (انظر ال�شكل .)5:1وفي الحقيقة،
للاعب �شطرنج� ،أو التخطيط الا�ستراتيجي ألحد الريا�ضيين. ف إ�ن �أي مجال مهني يتطلب إ�تقان �سل�سلة من المهارات
ومع ذلك ،ف�إن بع�ض الحقول المهنية ترتبط مبا�شرة، ينتج منها فروق فردية في الأداء ،تتراوح بين الحد الأدنى
وب�صورة �أكبر ،بمجالات قدرة محددة .فعلى �سبيل المثال، من الكفاءة والم�ستوى العالي من الخبرة والإتقان .وعليه،
ُتبنى المهارات الريا�ضية على أ��سا�س القدرات الحركية، ُيع ّد الفرد ناب ًغا talentedإ�ذا �أتقن �أو تفوق في المهارات
في حين تنمو مهارة تذوق ال�شراب �أو ا ألطعمة اعتما ًدا على ال�ضرورية لمجال مهني ما بحيث ي�ضعه ذلك �ضمن �أف�ضل
حدة الحوا�س .وتبني الحقول المهنية الم�ستندة �إلى المعرفة ٪10في ذلك المجال .وهناك العديد من المجالات الأخرى،
(مثل :المهن التقليدية ،والمهن الفنية ،والريا�ضات العقلية؛ التي يتابع فيها الأفراد تطور مهاراتهم ب�صفتها ن�شا ًطا
كال�شطرنج) خبراتها من القدرات المعرفية الطبيعية.
أ� ّما النبوغ في المهن التي تتطلب تفاعل ًا اجتماع ًيا (مثل: ترفيه ًيا؛ كالطهي ،والعناية بالحدائق ،والعمل اليدوي.
المبيعات ،والتعليم ،والخدمات ال�صحية) ،فترتبط ب�صورة
وفي حالات �أخرى ،قد تت�ضمن ا ألن�شطة الترفيهية عد ًدا
وثيقة بالقدرات الاجتماعية -العاطفية العالية. من الم�شاركين ،كما هو الحال في ال�شطرنج ،و�ألعاب الورق،
ُيع ّد النبوغ بنية تطورية؛ وهذا يعني أ�نه يمكن تقييم �أداء
الطلاب بطريقة معيارية ،مبا�شرة بعد بدئهم بتع ّلم مجموعة والمو�سيقى ،ومعظم �أنواع الريا�ضات.
ُتع ّد عملية قيا�س النبوغ مغامرة �صريحة؛ إ�نها تقابل –
بب�ساطة -ا ألداء المميز في المهارات المحددة في �أي مجال
