Page 97 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 97
92تحويل الموهبة �إلى نبوغ :النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ب�صفته نظرية تط ّورية
البيئية ،خا�صة من خلال التمو�ضع الجيني في مكونات رئي�سين؛ الأول ،أ�نه يعار�ض على نحو مفرط ا إلثراء والت�سريع،
الموهبة والمحفزات البين � -شخ�صية .وباخت�صار ،وعلى وي�شجع ال�صورة النمطية التي ترى أ�ن ممار�سات الت�سريع
النحو الظاهر في ال�شكل ( ،)5:1ف إ�ن هناك درجة من لي�ست إ�ثراء .والثاني� ،أن الفئات لي�ست ح�صرية تبادل ًيا؛ إ�ذ
ال�صدفة في جميع المكونات العر�ضية للنموذج ،ما عدا عملية إ�ن كثي ًرا من ممار�سات الت�سريع تتطلب و�ضع الطلاب في
مجموعات ح�سب قدراتهم ،كما هو الحال في الم�ساقات
التع ّلم/الممار�سة. المتقدمة ) .(College Board, 2001وبدل ًا من ذلك،
اقترح ما�سي ،وجانييه (� )Masse & Gagne, 1983أن يكون
تقدير معدل انت�شار الموهبة الإثراء هو الهدف العام لجميع الخدمات المقدمة للموهوبين
والنابغين؛ أ� ًّيا كان مجال النبوغ .وعليه ،فهناك نماذج �إدارية
يو�ضح هذا الق�سم �سبب ت�ضمين «تقدير معدل الانت�شار» عامة و�ضعت في فئات بناء على معيارين :أ�ولاهما ،و�ضع
في تعريف متكامل لمفاهيم الموهبة �أو النبوغ ،و�سبب اختيار الأفراد (�أو عدم و�ضعهم) في مجموعات ح�سب القدرات.
ن�سبة %10ب�صفتها عتبة فا�صلة في النموذج المتمايز للموهبة وثانيهما ،وجود ( أ�و عدم) وجود الت�سريع .وبهذه الطريقة
يجري التمييز بين �أربعة أ�نواع من النماذج ،ت ؤ�دي جميعها إ�لى
والنبوغ ).(DMGT
الإثراء؛ �شريطة أ�ن يكون محتواها ذا نوعية جيدة.
الخلفية والم�شروع المقترح و أ�خي ًرا ،ف إ�ن الأحداث البارزة (مثل :موت أ�حد الوالدين،
والفوز بجائزة �أو مكاف�أة ،والمعاناة من حادث �أو مر�ض) ،قد
ي�شير م�صطلح الانت�شار �إلى ن�سبة المجموعات الفرعية
�ضمن مجتمع �أكبر .وتتطلب مفاهيم مثل النبوغ والموهبة ت�ؤثر ت�أثي ًرا كبي ًرا في م�سار تطور النبوغ.
talent & giftednessتقدي ًرا لمعدل انت�شارها حتى تكتمل
ال�صورة؛ ألنها ت�ستهدف مجموعات فرعية غير عادية �ضمن الحظ �أو ال�صدفة
مجتمع عام .وهناك مفاهيم مماثلة أ�ي ً�ضا ،مثل :الفقر،
وال�سمنة ،والق�صور العقلي ،والعبقرية ،وال�صمم ،وغيرها، ُيع ّد تاننبوم (� )Tannenbaum, 1983أول َم ْن �أجرى درا�سة
ت�ستند في تعريفاتها �إلى �أحكام معيارية .وبا�ستعمال ن�سبة مكثفة لدور ال�صدفة أ�و الحظ ( )Chanceفي تطور الموهبة
تقديرية (مثل %5 :من أ�فراد المجتمع)� ،أو عتبة فا�صلة والنبوغ .وا�ستنا ًدا إ�لى النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ،فقد
(مثل :معدل ذكاء ≤ ُ ،)130يح ّدد العلماء الحدود الفا�صلة اعتبر الحظ العن�صر الخام�س من بين المحفزات البيئية .وعلى
بين أ�ولئك الذين ينتمون إ�لى تلك الفئة ،والذين لا ينتمون �أية حال ،فقد ات�ضح بعد ذلك �أن الحظ ي ؤ�ثر في المحفزات
إ�ليها .وبدورهُ ،يو ّ�ضح حجم المجتمع معنى المفهوم على نحو البيئيةجميعها.فعلى�سبيلالمثال،لايملكالأطفال�أ ّية�سيطرة
�أكبر .فعلى �سبيل المثال� ،إذا ُح ّدد الموهوبون باعتبارهم �أعلى على الو�ضع الاجتماعي -الاقت�صادي للعائلة التي يعي�شون فيها،
( )%1من �أفراد المجتمع ،ف إ�ن ذلك �سيعك�س ر�سالة مختلفة �أو نمط التن�شئة ا أل�سرية الذي يعاملون به ،ولا على برامج تطور
تما ًما عن تميزهم ،مقارنة بتحديد الموهوبين باعتبارهم الموهبة والنبوغ المقدمة في المدار�س المجاورة� .إ�ضافة �إلى
�أعلى ( )%20من أ�فراد المجتمع العام .وتجدر الإ�شارة إ�لى ذلك ،يبرز دور ال�صدفة �أو الحظ في حدث رئي�س �آخر ،هو
أ�ن هناك زيادة قدرها ع�شرون �ضع ًفا من الأفراد عندما تكون انتقال الخ�صائ�ص الوراثية من الوالدين �إلى الأبناء .وهناك
عدد قليل من الظواهر ا إلن�سانية التي تعتمد على ال�صدفة،
التقديرات �أكثر ت�ساهل ًا. أ�كثر من اعتمادها على الاختلاط المحدد للجينات ،الناجم
ومن الوا�ضح �أن تحديد عتبة فا�صلة لي�س مهمة �سهلة؛ عن الالتقاء الع�شوائي لبوي�ضة معينة بواحد من بين ملايين
نظ ًرا إ�لى عدم وجود حدود وا�ضحة ومو�ضوعية على مقيا�س الحيوانات المنوية .ويدعي أ�تكن�سون (� )Atkinson, 1978أن
ما ،ت�شير إ�لى الحد الفا�صل بين الفئتين (مثل :القدرة جميعا إلنجازاتالب�شريةيمكن�أن ُتعزى�إلى«رميتينحا�سمتين
بحجر النرد ،لا يملك أ� ّي فرد �سيطرة �شخ�صية عليهما ،هما:
العادية ،والوزن الزائد).
وبوجه عام ،يمكن القول �إن �أية عتبة فا�صلة مقترحة تقع حادثتا الولادة ،والخلفية» (�ص.)221
في منطقة رمادية ،مع وجود بع�ض الخبراء الذين يظهرون ت�ؤكد حادثة الولادة دور ال�صدفة خارج منطقة المحفزات
انفتا ًحا �أكبر (يقترحون ن�س ًبا أ�كبر) ،و آ�خرين يحتفظون
بمراكز �أكثر ت�شد ًدا .وتتراوح مقترحات العلماء والأكاديميين
