Page 91 - STEEM2021
P. 91
الف�صل الثالث :الكتب التجارية عالية الجودة ومجالات المحتوى الدرا�سي
الحما��س بال�س�ماح ل ألطف�ال با�ستك�ش�اف المفهوم عمل ًي�ا �إلى جانب الدليل الم�س�تنبط من
الن��ص المعلوماتي (ماليت،« .)2010ت�س�اعد التجارب ف�ي العلوم والرحلات الميدانية في
الجغرافي�ا وزي�ارات المتاح�ف إلحياء التاريخ واللغ�ة ا إلنجليزية على الإبق�اء على الاهتمام
وتعميق�ه ،وجميعها تثري عملية التعلم من الن�صو�ص» (ماليت� ،2010 ،ص .)232 .وت�ضيف
مالي�ت �أن هذا الا�ستك�ش�اف لا يتم في عزلة ،ولكن من خ�الل محادثة مع قرناء والمعلمين.
وت ؤ�ك�د أ�ن ه�ذا ا ألم�ر يعد المبد أ� الثاني ،ولذا يجب على المعلمين أ�ثناء وقت التعلم ال�س�ماح
للطلب�ة بالتح�دث بع�ضهم �إلى بع�ض ،با إل�ضافة �إلى حث الطلبة على م�ش�اركة �أفكارهم حول
المفاهي�م .فيم�ا ي�س�اعد ه�ذا التوا�ص�ل الطلبة عل�ى �إقامة رواب�ط مهمة بين ما يكت�ش�فونه
عمل ًي�ا وم�ا يقر�أونه ف�ي الن�صو�ص .وثال ًثا ،تق�ول ماليت إ�ن دور المعلم في ا�س�تخدام الن�ص
المعلومات�ي وتطوي�ر المفاهي�م بال�غ ا ألهمي�ة� ،إذ ي�س�توعب المعلمون ا ألكف�اء كيفية اختيار
الن�صو�ص المنا�سبة وخطط الدرو�س الفعالة للحث على الم�شاركة العملية وتقديم مثال على
طريقة التعلم من الن�صو�ص والتجارب المبا�ش�رة ليت�س�نى للطلبة محاكاة هذه ال�س�لوكيات
(ماليت.)2010 ،
عن�د اختي�ار الن�صو�ص المعلوماتية ،فمن المهم �أن تك�ون عالية الجودة ،ويجب �أن يكون
من المقبول �أن ت�أتي هذه الن�صو�ص في �أ�شكال مختلفة ،بما في ذلك الن�صو�ص الرقمية التي
يمكن عر�ضها عبر �شا�ش�ة .على الرغم من ذلك ،وحتى في الن�صو�ص التقليدية المطبوعة،
ف��إن الت�صمي�م يتطل�ب من القارئ التفكير ف�ي المحتوى بطرق جديدة (ها�س�يت Hassett
و�ش�ش�يبل .)Scheible, 2010ووف ًقا لها�س�يت و�ش�شيبل« :حو�سبة ت�صميم عائلات الخطوط
وتكنولوجيا الطباعة ال�ضوئية المتوفرة اليوم تم ّكن من مزج الن�صو�ص الهجائية مع الر�سوم،
مم�ا يوف�ر طر ًق�ا متعددة لعر�ض الأف�كار» (� ،2010صفح�ة ،)325كما أ�كدا عل�ى �أن أ�نظمة
ا إل�شارات اللغوية من ال�صوتيات والدلالات والإعراب ،التي يتم ا�ستخدامها عادة لا�ستيعاب
كيفي�ة ح�دوث عملية القراءة ،لا تعد كافية للإبحار في هذه ا ألنواع الجديدة من الن�صو�ص.
فيقترح�ان «ق�د نب�د�أ بتحديث أ�نظمة الإ�ش�ارات اللغوية ف�ي القراءة التي نتبعها لكي ت�ش�مل
نطا ًقا أ�و�سع .على �سبيل المثال :تتجاوز الإ�شارات الب�صرية على نحو وا�ضح أ�نظمة الطباعة،
و�صارت الآن تت�ضمن ال�صور والر�سوم و�شكل الكلمة على ال�صفحة (ها�سيت و�ش�شيبل ،2010
�صفح�ة .)330عل�ى الرغم من التحدي�ات التي ينطوي عليها هذا ا ألمر ،ف� إ�ن الفر�ص التي
يوفرها بخ�صو�ص تحويل درو��س «�س�تيم» إ�لى درو�س «�ستيم» كثيرة� .إن اختيار الكتب التي لا
ت�شتمل على المفردات والبناء المركب وح�سب ،و�إنما أ�ي ً�ضا على المرئيات المثيرة للاهتمام
والمحفزة على التفكير� ،سيبرهن للطلبة أ�ن الفنون ومعرفة القراءة والكتابة يمكن دمجهما
في أ�ي مجال من مجالات المحتوى الدرا�سي.
48
