Page 57 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 57
56المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
وغال ًبا ما ينظر المراهقون الموهوبون أ�كاديم ًّيا الذين ي�شاركون بالبرامج ال�صيفية ،لتنمية
المواهب �إلى الفوائد الرئي�سة لهذه البرامج ،على أ�نها ذات طبيعة اجتماع ّية (.)Enersen, 1993
وبعبارة أ�خرىَ ،يعي أ�ولئك الطلاب �أنهم بحاجة إ�لى علاقات الأقران ا إليجاب ّية الداعمة مع طلاب
على �شاكلتهم ،الذين يفهمونهم ويدعمون توجههم نحو الإنجاز ،وي�ستفيدون منهم.
في نهاية المطافُ ،تع ُّد الكفاية الاجتماع ّية متطل ًبا أ��سا�ًسا للنجاح في العديد من المجالات،
التي لا تتطلب م�ستويات مرتفعة من المواهب الاجتماع ّية .مث ًل ،يحتاج المهند�سون والعلماء �إلى
مهارات جيدة في العمل الجماعي .ولذلك ،نعتقد �أ ّنه يتع ّين على المدار�س الثانو ّية توجيه الانتباه
إ�لى البعد الاجتماعي من تط ّور الطلاب .ولي�س من الكافي م�ساعدة المراهقين الموهوبين على
تطوير الخبرات الأكاديم ّية .ويتع ّين كذلك على المر ّبين م�ساعدتهم لتعلم مهارات في المجال
الاجتماعي مثل كيف ّية البحث عن ُمو ِّجهين ،وتطوير الزمالة ،والتعاون مع أ��شخا�ص من ثقافات
أ�خرى ،و إ�ن�شاء �شبكات الدعم.
تطبيقات لعمل ّيات الك�شف عن الموهبة وتخطيط البرامج
مقدمة :يقتر ُح �إطارنا النظري التط ّوري وال�شامل �أ ّن المناطق التعليمية بحاجة �إلى توجيه
الانتباه �إل�ى الخ�صائ�ص المعرف ّية ،وال�شخ�ص ّية ،والاجتماعية في أ�ثناء عملية التع ُّرف على
الموهبة ،ب�صرف النظر عن مفهوم الموهبة ال ُم َو ّظف في توجيه البرنامج .ولي�س من الكافي
التركيز فقط على التح�صيل عند التع ُّرف على المراهقين الموهوبين .ويحتاج المراهقون
الموهوبون �أكاديم ًّيا �إلى �إعادة تقويمهم في مجالات ثلاثة :المعرف ّية وال�شخ�ص ّية والاجتماع ّية.
يمكن لملامح نقاط القوة وال�ضعف لدى الطالب في هذه المجالات الثلاثة �أن يو ّجه ك ًّل من
عمليتي التع ُّرف وتخطيط البرنامج .مث ًل ،قد ي�ستفيد بع�ض الطلاب من التعليم المبني على نقاط
القوة في مجالات مواهبهم ،والتعليم القائم على نقاط ال�ضعف ،لت�صحيح الق�وصر في المهارات
ال�شخ�ص ّية أ�و الاجتماع ّية.
ويتع ّين على البرامج ال ُمو َّجهة للطلاب المراهقين الموهوبين أ�كاديم ًّيا �أن توفر تعلي ًما مبا�ش ًرا
في تخ�ص�ص الموهبة ،وكذلك توفر تعلي ًما مبا�ش ًرا في المهارات ال�شخ�ص ّية والاجتماع ّية :مثل
�إدارة الوقت ،واتخاذ القرارات ال�شخ�صية ،وت�سو ّية النزاعات .من أ�جل تحقيق هذا ،يتع ّي ُن تدريب
العاملين على هذه المهارات ،وكيف ّية ت ْوجيه الطلاب و ُن ْ�صحهم ،ب�وصرة �أف�ضل من خلال خبرات
مدر�ستهم .و ُيع ُّد من�س ُق برامج الموهوبين الخبير الذي يدير م�ساقات الت�ْسكين المتقدم (،)AP
ويفهم ترب ّية الموهوبين ال�شخ�ص المثال ّي لتن�سيق التنم ّية المهنية لمعلمي الطلاب الموهوبين.
ويعتمد نموذجنا ال�شامل على طريقة تفكير المدار�س التي ترى �أن الموهبة لا تنتهي بانتهاء
المرحلة الابتدائية ،بل يتع ّين التركيز ب�وصرة رئي�سة على البرنامج في المرحلة الثانو ّية .ويعمل
