Page 56 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 56
ألا لصفلا -لوألا جزءلا 55
التي يتخذوها ب�ش�أن حياتهم خلال �سنوات المراهقة �سيكون لها ت�أثير كبير في رفاهيتهم .ويحتاج
الا�ستدلال المعنوي /الإبداعي ،واتخاذ القرارات �إلى �إدراجهما �ضمن مناهج المواهب ال�شخ�صية
لل�شباب النابغين ،لم�ساعدتهم في اتخاذ خيارات حكيمة� ،ستعود بالفائدة على ا آلخرين وكذلك
على �أنف�سهم .و�أخيرًا ،لتنمية المواهب ال�شخ�ص ّية أ�هم ّية خا�صة بالن�سبة للمراهقين ذوي القدرات
العالية ،الذين ي أ�ملون في بناء حياتهم حول التحقيق المتزامن لأهداف متنوعة و ُمتناف�سة .فكلما
ازدادت درجة تعقيد الحياة التي يريد المراهق توجيهها ،ازدادت أ�هميتها بالن�سبة لهم لتنمية
المواهب ال�شخ�ص ّية.
المك ّونات الاجتماع ّية
�أ ْد ِر َج البعد الاجتماعي في �إطارنا النظري أل ّن �أهم ّية العلاقات الاجتماع ّية باتت وب�شكل
متزايد عوامل ُمي�ِّسرة أ�و مث ِّبطة لتنمية المواهب خلال مرحلة المراهقة .ونعتق ُد أ� ّنه لي�س من
ال�ضروري للمراهقين الموهوبين جميعهم تطوير م�ستويات مرتفعة من المواهب الاجتماع ّية.
و ُتع ّد الم�ستويات المرتفعة من المواهب الاجتماع ّية أ�كثر �أهم ّية ألولئك المراهقين الذين
ُت َر ّك ُز �أهدافهم المهن ّية على حقول تتطلب مواهب اجتماع ّية مرتفعة مثل التدري�س والقيادة
( .)Moon and Ray, 2006على أ�ي حال ،من ال ُمر َّجح بالن�سبة للمراهقين؛ ذوي القدرات العالية
القادرينعلىبحثمهامتختلفعن أ��سرهمالأ�صل ّية،وتطويرعلاقات�سليمةمعالأقران،التيتعزز
ك ًّلمنالإنجازوالانتماء؛�أنيتمتعوابم�ستويات�أعلىمنالعافيةوالنجاحالمدر�سي،مقارنةب�أقرانهم
الذين ي�شعرون بالاغتراب الاجتماعي �أو يخفون مواهبهم ،من �أجل �أن ي�صبحوا مقبولين ومحبوبين
.) (Clasen and Clasen, 1995; Peterson, 2002
ولأ ّن علاقات ا ألقران في غاية الأهم ّية للمراهقينُ ،يع ُّد المجال الاجتماعي م�ؤث ًرا ُمه ًّما في
م�سارات تنمية المواهب في مرحلة المراهقة ،ف�لًض عن ذلك ،وفي �أثناء تق ُّدم مرحلة المراهقة،
من ال ُمرجح �أن يرغب المراهقون ذوو القدرات العالية ،وب�شكل متزايد في دمج العلاقات
الحميمة �ضمن حياتهم .ومن ال ُمرجح أ�ن ي�صبح المراهقون ذوو المهارات الاجتماع ّية الفائقة
أ�كثر نجا ًحا في بناء �صداقات داعمة وعلاقات حميمة قو ّية مع الأ�شخا�ص الذين ي�شجعونهم
على تحقيق إ�مكاناتهم الفرد ّية .وعلاوة على ذلك ،ي�صب ُح الطلاب الذين ُيط ّورون التعاطف مع
أ�قرانهم أ�كثر ُقدرة على ُر�ؤية المواقف من منظورات مختلفة .وباختبارهم للتفاهم المتبادل مع
�أقرانهم ي�صبحون قادرين على تمييز وجهة نظر �شخ�ص �آخر في ق�ضية ما �أو حدث مع ّين ،ولك ّنهم
ي�صبحون �أي ً�ضا �أكثر قدرة على ف ْهم وجهة نظر ذلك ال�شخ�ص ،وتقديمها على وجهة نظرهم
الخا�صة (.)Selman, 2006
