Page 73 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 73
72المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
2.الانف�صال ( :)Separatenessالقدرة على الت�سامح عند وجود «�أنا» متميزة منف�صلة عن
مطالب الآخرين.
3.النفاذ ّية ( :)Permeabilityالا�ستجابة آلراء الآخرين.
4.التبادلية ( :)Mutualityالقدرة على الم�شاركة في أ�ن�شطة التبادل.
ُت�ؤدي هذه ا آلليات جميعها �إلى �إعادة تحديد العلاقة بين ا آلباء والطفل ،بحيث يتم تقو ّية كل
من الفرد ّية والترابط في العلاقات ا أل�سر ّية ،لأ ّن كلاهما يتنب�أ بالكفاية الفردية .و ُيمكن ل�سيا�سات
المدر�سة الخا�صة بتربية الموهوبين �صقل �سلوكيات التوا�صل الأربعة هذه ،وكذلك دعم التوازن
بين م�ساعدة ال�شباب على احت�ضان علاقاتهم الأ�سرية وقيمهم الثقافية ،وفي الوقت نف�سه
م�ساعدتهم على تمييز ذواتهم الفردية عن مجموع ذوات �أ�سرهم.
النداء الباطني للعمل كدعوة إ�لى ال�شغف
و ُتع ّد الدعوة إ�لى ال�شغف جان ًبا مه ًّما لتعليم الهوية بالن�سبة لل�شباب الموهوبين ،الذين يبحثون
عن معنى عميق في عملهم ،ألن العمل ا إليجابي ،والمهنة ،وال ُمخرجات العامة للحياة ت�صبح
م�ستحقات ل ألفراد الذين ج ّربوا عملهم كدعوة( .وب�وصرة مبا�شرة ،ترتبط م�شاعر امتلاك
الدعوة بالتحفيز للعمل .وغال ًبا ما ُينظر �إلى الطلاب الموهوبين على �أ ّنهم يمتلكون ِح ّدة عاطف ّية
أ�كبر مقارنة ب أ�قرانهم العاديين ( ،)Piechowski, 1997وكذلك ح�سا�س ّية �أكبر بالو ْعي الكامن
وراء ما ُندركه ونعرفه ،ي�شار �إليه باللغز ( )mysteryالمغرو�س �ضمن �سعيهم الوجودي (Lovecky,
.)1998وعلى الرغم من عدم إ�مكان ّية ُمربي المرحلة الثانوية فر�ض �آرائهم الروح ّية على ال�شباب،
�إلا أ� ّنه ب إ�مكانهم دعوة ال�شباب ب�وصرة قانونية لا�ستك�شاف الدعوة الروحية الخا�صة بهم فيما يتعلق
بالعمل ،عندما يقترح ال�شباب �أ ّن ب إ�مكان الروحان ّية أ�ن تكون �شر ًطا م�سب ًقا لطريقة نظرتهم إ�لى
العالم وموقعهم داخله (.)Hall, 2012
ت�شجع نماذج برامج تربية الموهوبين ،والمبدعين ،والنابغين ( )GCTالطلاب على �إيجاد
مجالات �شغفهم كما ت�شجع المعلمين على النظر في ال�س ّير ال�شخ�ص ّية لطلابهم ،بو�صفهم نموذج
المتعلم الم�ستقل ( )Betts, 1985وال�س ّير ال�شخ�ص ّية للموهوبين والنابغين Betts and (Niehart,
.)1988وب�إمكان المدار�س تطوير منهاج متمايز أ��سا�س للأفراد الموهوبين ،الذين يحتاجون �إلى
موا�صلة التعلم طوال حياتهم .وفي نموذج بيت�س ،ي�ستطي ُع ُمربو المرحلة الثانوية دعم الطلاب
الموهوبين عن طريق تكييف (تمايز) المنهاج الدرا�سي با�ستخدام ثلاثة م�ستويات للتعليم،
يتحرك المعلمون من خلالها وف ًقا للمت�صل من دون الا�ستغناء عن المعرفة ،لت�سهيل عملية التعلم،
ومن خلالها يبتعد الطلاب عن دور الطالب ،ويتجهون إ�لى دور المتعلم؛ ومن خلالها يبتع ُد الطلاب
عن ا�ستهلاك المعرفة ،ويتجهون نحو إ�نتاجها .وح ّدد بيت�س ونيهارت ()Betts and Niehart, 1988
