Page 88 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 88

‫ناالث لصفلا ‪ -‬لوألا ءزجلا ‪87‬‬

‫تتوافر �ساب ًقا لأفراد ا أل�سرة المقربين‪ .‬مث ًل‪ ،‬قد تواجه فتاة �شابة ال�شعور بالذنب‪ ،‬لأ ّنها ح�صلت على‬
‫منحة درا�س ّية للالتحاق بكلية إ�يفي ليج ‪ )Ivy (League‬ب إ�حدى (مجموعة الجامعات المرموقة)‪،‬‬
‫بينما لم ينجح الأخ ا ألكبر ذو التطلعات المماثلة في القيام بذلك‪ .‬ويمكن �أن يمر الطفل �أي ً�ضا‬
‫بتجربة ال�شعور بالذنب ب�سبب وجود فر�ص لم تكن متاحة لوالديه‪ .‬ويمك ُن النظر في مثال الأ�سرة‬
‫المهاجرة التي ج ّمعت م�صادرها لتمكين �أحد �أطفالها من الالتحاق بالجامعة‪ .‬وفي هذه ا ألمثلة‬
‫جميعها‪ ،‬يواجه ا ألطفال الكبار ال�شعور بالذنب فيما يتعلق بح�سن حظهم‪ ،‬وقد يق ّو�ض من دون وعي‬
‫نجاحهم الفردي‪ .‬ويتع ّين على ا أل�سرة التوا�صل والاتفاق على أ�ن نجاح أ�حد ا ألطفال من �ش أ�نه �أ ْن‬
‫يع ّزز الحالة الجمع ّية ل أل�سرة‪ ،‬ولكل فرد من �أفرادها‪ .‬و�إذا ثبت أ� ّن النجاح ا ألكاديمي لأحد الأطفال‬
‫كان على ح�ساب طفل �آخر‪ ،‬فقد تعيق هذه التكلفة من دون وعي التح�صيل والنجاح في الم�ستقبل‪.‬‬
‫يحد ُث تط ّور المهنة الفردي �ضمن �سياق الأ�سرة‪ ،‬التي ت�ستجيب للحاجات النف�سية للطفل‬
‫النامي وتوفر ال ُبنية والتوقعات اللازمة للطفل كي يط ّور عادات الم�شاركة المنتجة‪ .‬وتتولى الأ�سرة‬
‫أ�ي ً�ضا م�س ؤ�ول ّية الاعتراف بالمواهب وا إلنجازات ال ُمتنوعة ألفراد ا أل�سرة‪ ،‬و إ�علانها بطريقة لا‬
‫يت�سبب فيها نجاح �أحد أ�ع�ضائها بال�ضرر �أو ا إل�ضعاف لبق ّية أ�فراد ا أل�سرة‪ .‬على الرغم من قوتها‪،‬‬

     ‫ت�ؤدي الأ�سرة دورها �ضمن منظومة الاقت�صاد الجمعي الأكبر ال ُمو ّ�ضح في الق�سم التالي‪.‬‬

 ‫النظام ال َج ْمعي‪ :‬القوى الاجتماع ّية والثقاف ّية التي ت�ش ّكل تط ّور المهنة لدى الفرد‬

‫ع ّرف فوندرا�سيك‪ ،‬وليرنر‪ ،‬و�وشلنبيرج (‪)Vondracek, Lerner, and Schulenberg, 1986‬‬
‫النظام ال َج ْمعي ‪ ) (macrosystem‬ب أ� ّنه «مخطط �شامل للثقافة والثقافات الفرع ّية» (‪ .)p.62‬ويمثل‬
‫�شكل وم�ضمون ا ألنظمة الأ�سر ّية‪ ،‬والمهنية‪ ،‬والمدر�سية‪ ،‬والمجتمعية‪ ،‬والثقافية‪ ،‬والاقت�صادية‪.‬‬
‫وي�شمل النظام ال َج ْمعي الظروف الاقت�صاد ّية‪ ،‬وال�سيا�سة والاجتماعية‪ /‬التربوية‪ ،‬والظروف‬
‫التكنولوجية‪ ،‬وقوانين العمل‪ ،‬وال�سياق الثقافي الاجتماعي‪ .‬وب إ�مكان هذه القوى الوا�سعة ت�شكل‬

              ‫منحنى المهن الفردية‪ ،‬على الرغم من عدم إ�دراك الأفراد لها ب�شكل كبير‪.‬‬
‫ُو ّث َق ت أ�ثير العوامل النظام ّية ال َج ْمعية في مهن الأفراد الموهوبين من خلال درا�سات جورتزلز‬
‫(‪ ،)Goertzel and Goertzel, 1962; Goertzel, Goertzel, and Goertzel, 1978‬التي تناولت‬
‫ال�سير الذاتية‪ .‬هل من الممكن لمايكل ديل (‪ ،)Michael Dell‬م�ؤ�س�س �شركة ديل للحوا�سيب‬
‫ومديرها التنفيذي أ�ن ي�صبح رجل أ�عمال ذائع ال�صيت على الم�ستوى الدولي لو بلغ �سن الر�شد‬
‫في عام (‪ )1940‬قبل عقود من اختراع أ�جهزة الحا�سوب ال�شخ�ص ّية‪ ،‬أ�و في عام ‪ ،2014‬عندما‬
‫بد أ�ت �شعبية الحا�سوب المكتبي بالتراجع؟ يبدو من غير المرجح ج ًّدا أ� ّن عبقرية ال�سيد ديل‬
‫في ا ألعمال التجار ّية قد وجدت كامل إ�مكاناتها من دون الان�سجام التام بين مواهب المهارات‬
‫ال�شخ�صية لديه والتقدم التكنولوجي‪ ،‬وقوى ال�سوق‪ ،‬والظروف الاقت�صادية‪ .‬لنتدار�س ب�شكل موجز‬
   83   84   85   86   87   88   89   90   91   92   93