Page 135 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 135
122نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ومرو ًرا بالتركيب والتحليل ،قد �أظهروا تح�س ًنا في م�ستويات التفكير العليا .لكن إ�نتاجية الطلاب
في مجموعات التعلم التعاونية كانت إ�لى حد كبير أ�على من إ�نتاجية الطلاب الذين عملوا منفردين.
وحيث أ�ن الدرو�س والتجارب المخبرية وم�شاريع التعلم ،عادة ما تحتاج إ�لى �أن�شطة تعلم م�شابهة
لتلك المخ�ص�صة لتطوير م�ستويات التفكير العليا ،بينما لا ت�شجع المحا�ضرات في الواقع ا�ستخدامها،
ف إ�ن هذا البحث يورد دليل ًا غير مبا�شر يدعم ا�ستخدام الت�صنيف المعرفي في ت�صميم خبرات تعلم.
وقد ا�ستخدمت قي�صر �سلطانة ( Qaisar Sultana (2001الت�صنيف المعرفي لفح�ص الخطط
الدر�سية ل�سبعة و�ستين معل ًما متدر ًبا على مدى ثلاث �سنوات ( )1995 1998لتحديد المدى الذي
�صممت فيه �أهدافهم ال�صفية لتطوير مهارات التفكير العليا .وتدلل النتائج �أن 41.3%من الأهداف
كانت في الم�ستوى المعرفي و 3.2 %في الم�ستوى الأعلى .ومن الوا�ضح أ�ن التدريب على الت�صنيف
وا�ستخداماته �أمر مهم لتمكين الطلاب من التفكير في الم�ستويات العليا.
وهكذا تبين �أن جميع درا�سات الت�صنيف الوجداني لا تعالج �أ ًيا من الق�ضايا الثلاث المحددة
في بداية هذا الجزء .وربما يكون النق�ص في البحث ب�سبب انعدام الاهتمام بالمخرجات الوجدانية،
وربما يكون �أي ً�ضا ب�سبب الغمو�ض الذي يكتنف في الغالب الأهداف الوجدانية ،أ�و الجوانب العاطفية
للتعامل مع القيم أ�و المو�ضوعات الم�شحونة بالقيم .وبغ�ض النظر عن �أ�سباب نق�ص البحوث في هذا
الجانب ،ف�إن الا�ستخدام الوا�سع لهذا الت�صنيف يحتم �إخ�ضاعه لبع�ض الاختبارات لتحديد �صلاحيته.
فاعلية الت�صنيفات مع الطلاب الموهوبين
بحث كل من روبرت�س وانغرام وهاري�س (� Robert, Ingram & Harris (1992أثر
البرامج ال�صفية الخا�صة ،مقابل البرامج ال�صفية العادية على العمليات المعرفية العليا ،لطلاب
المرحلة الابتدائية المتو�سطة من الموهوبين وذوي القدرات العادية .وفي هذه الدرا�سة أ�عطي الطلاب
الموهوبون و أ��صحاب القدرات العادية تدري ًبا في مهارة التفكير على أ��سا�س ت�صنيف بلوم وبنية
العقل Structure of Intellectلجيلفورد ( .Guilford (1967وقد در�ست المجموعات
ال�ضابطة للطلاب الموهوبين والعاديين المحتوى نف�سه ،من دون �إ�ضافة تدريب على مهارات
التفكير .وكانت نتائج الاختبارات القبلية والبعدية ل�صالح مجموعتي المعالجة .وعند البحث عن
معلومات عن ت�أثير المناهج القائمة على الت�صنيفين المعرفي والوجداني على الطلاب الموهوبين،
وجد الباحثون أ�ن درا�سات قليلة قد أ�جريت في هذا المجال .وبرغم ثبوت �أن برامج المنهاج القائم
على الت�صنيف المعرفي كانت فعالة ب�شكل عام ،كما يت�ضح من تقويمها ،إ�لا أ�نه لا يمكن الجزم بدور
الت�صنيف في إ�حداث هذه النتائج .وقد تعود فاعلية هذه المناهج �إلى حقيقة �أن الطلاب الموهوبين
اقفل�إدبرناُحامّدلدبجرولااممأ�يج�صظاللهًات،ر أ�يولنته�سذهاتذاخفادقلدنم ازجالاتدح�تصكناميعنرفبفا�لةسوبالبجطداال�انستيبخأ�بدوا�أ انملفا�ملسبتهن�يمصةنكي أ�علففي.راهدقيدت أ�متظعهورنتبنقدجارا ًحتا،ملمكينزة.تقووبياملمهثذله،
