Page 140 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل الرابع‬ ‫‪‬‬

‫البنية الأ�سا�سية للمجال المعرفي‬

‫‪The Basic Structure of a Discipline‬‬

‫جيروم برونر‬

‫‪Jerome Bruner‬‬

‫يعد نموذج البنية ا أل�سا�سية للحقل المعرفي ‪ Basic Structure of a Discipline‬الذي‬
‫و�ضعه جيروم برونر ‪ ،Jerome Bruner‬النموذج ا ألكثر فل�سفة من بين جميع نماذج التدري�س‪/‬‬
‫التعلم التي نوق�شت في هذا الكتاب‪ .‬والحقيقة �أ ّن هذا النموذج لي�س إ�طار عمل‪ ،‬ولكنه و�سيلة للاقتراب‬
‫من تطوير �إطار عمل‪ .‬وقد �أ�سهمت �أفكار برونر في ت�شكيل كثير من النماذج الأخرى الواردة في‬
‫هذا الكتاب‪ ،‬وفي ت�شكيل وجهة نظرنا لتعديلات المنهاج المنا�سبة للمتعلمين الموهوبين‪ .‬وقد‬
‫افكيت�اسلب�ستتيفنكيارةتالواملف�سهبوعمياني ألا�ستا�مسن‪t‬ال‪p‬ق‪e‬ر‪c‬ن ا‪n‬ل‪o‬ما‪�C‬ض‪c‬ي‪si‬و أ�‪a‬ثب‪B‬تأ� فهعمايلةيةكبكيبريةرةفميع اعلدةطلامنبا اهلجموحهدويبثيةن‪(ُ .‬ط ّومرثل‪:‬ت‬

‫الإن�سان‪ :‬مقرر درا�سي من إ�عداد مركز التطوير التربوي‪.)1970( ،‬‬
‫وفي الوقت ذاته‪ ،‬لم يحقق كثير من هذه المناهج درجة النجاح نف�سها عندما ا�ستخدمت مع‬
‫الطلاب العاديين‪ ،‬فقد حاولت �إحدى مدار�س المقاطعة في ولاية الينوي‪ ،‬مثل ًا‪ ،‬تطبيق منهاج مبني‬
‫على مفهوم البنية الأ�سا�سية في جميع درو�س الاجتماعيات النظامية‪ ،‬ب�سبب النجاح الذي حققه‬
‫المنهاج بو�صفه تجدي ًدا في منهاج الموهوبين‪ .‬ولخيبة أ�مل المربين‪ ،‬ا�ضطرت المدر�سة �إلى "تخفيف"‬
‫المنهاج �إلى درجة كبيرة مما �أدى إ�لى �ضياع معظم النموذج ا أل�صلي‪ .‬و�شعر المربون كذلك أ�ن المعلم‬
‫نف�سه يجب أ�ن يكون موهو ًبا‪ ،‬ليتمكن من تدري�س المنهاج ب�شكل فاعل‪ .‬كما لاحظت �سوزان جالاجر‬
‫(‪ ،Gallagher (1966‬التي �شاركت في تطوير برنامج الينوي‪ ،‬قيمة منحى برونر في تدري�س‬
‫الطلاب الموهوبين‪ .‬وقد اعتمدت تابا ِ�إلى حد كبير على مفهوم تدري�س البنية ا أل�سا�سية للنظام في‬
‫نظريتها لتطوير المنهاج (‪ )1962‬وبرنامج ا�ستراتيجيات التدري�س (‪ )1966 /1964‬بو�صفها‬
‫و�سيل ًة لتنظيم وبناء المحتوى الذي يجري تدري�سه‪ .‬كما ت�أثرت تابا بتدري�س المنهجية و�أنظمة فكر‬
‫الحقول المعرفية المختلفة‪ ،‬وهي فكرة مت�صلة من�سوبة �إلى برونر‪( ،‬انظر الف�صل العا�شر)‪ ،‬مثلما أ�ثرت‬
‫في رنزولي (‪ )1977‬عند و�ضع النوع الثالث من ا ألن�شطة الإثرائية (انظر الف�صل الثامن)‪ .‬و أ��سهم‬
‫مفهوم برونر حول قيام الطلاب بدور "الت�سا ؤ�ل �أو الا�ستق�صاء الحقيقي" في الـت�أثير في �أ�ساليب‬

‫وممار�سات تربية الموهوبين‪.‬‬

‫‪127‬‬